Публичный доклад директора 2019-2020
Публичный доклад
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области»
за 2019 – 2020 учебный год
I. Общая характеристика школы-интерната:
Тип образовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Вид общеобразовательного учреждения: «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области»
Организационно-правовая форма: Муниципальное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является юридическим лицом.
Полное наименование: Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Городского округа Подольск Московской области»
Сокращенное наименование: МОУ «Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Юридический адрес учреждения: 142106, Московская область, г. Подольск, ул. П. Морозова, 30 (учебный корпус); проспект Ленина 2/1 (спальный корпус)
Фактический адрес: 142106, Московская область, г. Подольск, ул. П. Морозова, 30 (учебный корпус); проспект Ленина 2/1 (спальный корпус)
Учредитель: Комитет по образованию Администрации г. Подольска
В учреждении имеется организационно-правовая документация, необходимая для осуществления образовательной деятельности:
- Устав. Дата регистрации: 13 июня 2018г. Пр. № 553 от 13.06.20 г.
- Свидетельство о государственной регистрации, регистрационный № 50:55:01701 от 29.05.1997 г.
- Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр: № 50:55:01701 от 29 мая 1997 ОГРН № 1025004712765.
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 77716 от 17 октября2018г. Серия 50 Л 01 № 0009596
- Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе: № 5074 от.30.09.1998, ОГРН 1025004712765, ИНН/КПП 5036037099/503601001
- Лицензия на осуществление медицинской деятельности: № ЛО-50-01-009303 от 21.12.2017 г., Приложение № 13 Серия ЛО-50 0085566
Банковские реквизиты: ИНН 5036037099; КПП 503601001.
УФК по Московской области (КФНП Администрации Городского округа Подольск) (муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области» создано для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.
Характеристика контингента обучающихся:
В школе – интернате обучается 310 воспитанников, в том числе:
- 128 - начальная школа;
- 182 - среднее звено;
- 93 - обучаются индивидуально, на дому;
- 159 - дети-инвалиды;
- 18 - под опекой
Общее количество учащихся по ступеням обучения и классам различного уровня
Количество учащихся в классах различного уровня |
2017/18 уч.год |
2018/19 уч.год |
2018/19 уч.год |
Текущий год |
||||
классов |
уч-ся |
классов |
уч-ся |
|
классов |
уч-ся |
классов |
|
Всего |
20 |
309 |
20 |
296 |
Всего |
20 |
310 |
18 |
Первая ступень |
7 |
121 |
7 |
116 |
Первая ступень |
7 |
128 |
8 |
Вторая ступень |
13 |
188 |
13 |
183 |
Вторая ступень |
13 |
182 |
10 |
Условия комплектования классов:
Комплектование классов производится на основе «Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении» психолого-медико-педагогической комиссией.
Организация индивидуального обучения (на дому):
-создание банка данных детей-инвалидов;
-анализ данных;
-подготовка кадрового обеспечения (психологи, дефектологи и др.), повышение уровня подготовки педагогов и воспитателей для работы с детьми-инвалидами;
-учет критериев здоровья, уровня учебной подготовки, психологического и социального статуса ребенка-инвалида;
-совершенствование специальных методов обучения и воспитания и специально-психологических методов коррекции различных сторон личности как ребенка-инвалида, так и зоны его ближайшего окружения (родители);
-оказание методической и консультативной помощи;
-охранительный режим;
-адаптированная программа;
-индивидуальный подход;
-правовая защита;
-реализация мер по приобщению детей-инвалидов к активному отдыху и участию в культурной жизни, разработка и реализация программ творческой реабилитации, привлечение к активному участию в жизни общества.
Основные позиции Программы развития МОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области»:
Программа развития на 2019-2020 годы являлась концептуальной и организационной основой образовательной и воспитательной деятельности школы-интерната и была предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательного и коррекционно - развивающего процесса с учетом внедрения ФГОС и нацелена на создание социально-педагогической системы, обеспечивающей максимально эффективные условия для обучения, воспитания, коррекции и социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Структура управления школой-интернатом:
В состав структуры управления школы-интерната входит:
- общее собрание трудового коллектива;
- Совет школы-интерната;
- методический Совет;
- педагогический Совет школы-интерната.
Высшим демократическим органом управления школы-интерната является общее
собрание трудового коллектива.
Органом государственно-общественного управления является Совет учреждения.
Совет состоит их избираемых членов, представляющих:
- педагогических работников школы;
- родителей (законных представителей).
Деятельность Совета школы-интерната регламентируется «Положением о Совете
учреждения».
Методический Совет является постоянно действующим органом управления и
создается в целях совершенствования содержания образования.
Родительский комитет - постоянно действующий орган общественного управления, оказывает помощь администрации в решении вопросов связанных с процессом
образования и воспитания.
Непосредственное управление деятельностью школы-интерната осуществляет
директор и назначаемые им заместители: по учебно-методической работе, по
учебно-воспитательной работе, по безопасности, по административно-
хозяйственной работе.
Администрация МКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Подольск Московской области»
Директор школы-интерната Ступин Сергей Викторович-Почетный работник начального профессионального образования Российской Федерации, Лауреат Премии Губернатора Московской области
Менеджер в образовании
Образование высшее, педагогический стаж – 23 года, стаж в системе образования – 23 года
Стаж работы в должности директора школы-интерната– 7 месяцев.
Заместитель директора по УМР Пидимова Прасковья Тимофеевна
Олигофренопедагог, учитель математики.
Образование – высшее, педагогический стаж – 34 года, стаж в системе образования – 34 года. Стаж работы в данной должности – 5 лет
Заместитель директора по УВР Слуцкая Ирина Александровна
Менеджер в образовании
Образование – высшее, педагогический стаж – 31год, стаж в системе образования – 28 лет.
Старший воспитатель Бучнева Ирина Николаевна
Олигофренопедагог
Образование - высшее, педагогический стаж – 22 года, стаж в системе образования – 22 года.
Стаж работы в данной должности – 14 лет.
Сайт учреждения: МКОУ – ОВЗ.РФ, e-mail: MKOU – OVZ @mail.ru
II. Особенности образовательного процесса:
Характеристика образовательных программ по ступеням обучения:
Учреждение реализует программы начального общего и основного общего образования: учебные программы 1-4 классов под редакцией В.В. Воронковой (Москва Просвещение 2008 г.), 5-9 классов (1 и 2 сборники) под редакцией В.В. Воронковой (Москва изд. «ВЛАДОС» специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида 2001) , которые определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения.
Цели учебных программ по трудовому обучению: допрофессиональная подготовка учащихся с ОВЗ. Исходя из местных условий обучения и трудоустройства выпускников трудовое обучение в школе представлено тремя профилями: столярное дело, слесарное дело, швейное дело. .
Реализуемые программы и услуги
Реализуемые программы (направленности) и услуги |
Численность учащихся |
Срок реализации программы |
Возраст участников реализации программы |
А |
1 |
2 |
3 |
2.1. Содержание и воспитание учащихся
|
310 |
На весь период обучения (1 – 9 классы) |
8 - 17 лет |
2.2. Образовательные программы: |
|
|
|
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. |
310 |
На весь период обучения (1 – 9 классы) |
8 - 17 лет |
Программно- методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план.
-1-4 классы – программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, М., 2006г.
-5-9 классы – программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы: В 2 сборниках (под редакцией В.В.Воронковой), М, 2001г.
Инвариантная часть учебного плана реализована по предметным областям и учебным предметам с указанием их по годам обучения, количества часов, отводимых на каждый учебный предмет и дозировки этих часов в неделю.
Предметная область «Филология». В данной предметной области для получения достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики и овладение навыками правильного, беглого и выразительного чтения, доступных пониманию учащихся с ограниченными возможностями здоровья отводились следующие учебные предметы:
Предметная область «Математика» представлена в учебном плане предметами «Математика»
Количество часов отводимых на изучение математики и геометрии, позволяет учащимся с ограниченными возможностями здоровья получить доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Предметная область «Обществознание» включала в себя учебные предметы: «История Отечества», «Обществознание» с целью создания условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка, через знания крупных исторических событий, своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Предметная область «Природа» представлена в учебном плане предметами:
-природоведение – 2 часа в неделю 5а, 5б классы;
-биология – 2 часа в неделю 6а, 6б, 7а, 7б, 8а. 8в, 9а, 9б, 9в классы;
-география – 2 часа в неделю 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8в, 9а. 9б, 9в классы
Учебный предмет «Природоведение» является подготовительным, способствующими в дальнейшем лучшему усвоению учащимися элементарных естествоведческих, биологических, географических знаний.
Учебный предмет «Биология» предусматривало изучение элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Учебный предмет «География» дает учащимся элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран.
Предметная область «Искусство» была представлена такими предметами как, «Музыка и пение», «Изобразительное искусство».
«Изобразительное искусство», «Музыка и пение», как учебные предметы имеют важное значение в воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья. По данным предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей: сенсорное, нравственное, трудовое, эстетическое, умственное, физическое.
-музыка и пение: 1 час в неделю – с 1 по 8 -ой класс;
-изобразительное искусство: 1 час в неделю – с 1 по 7 -ой класс.
Предметная область «Физическая культура», является необходимостью для сохранения, укрепления здоровья, физического развития и повышения работоспособности учащихся; развития и совершенствования двигательных умений и навыков, координации движения; формирования навыков правильной осанки в статистических положениях и в движении.
В предметную область «Трудовая подготовка» входит:
- «Трудовое обучение» в школе I ступени;
- «Профессионально- трудовое обучение» в школе II ступени,
где основным направлением является повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности; формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений.
При проведении занятий «Профессионально-трудового обучения» класс делился на две подгруппы, где учитывался профиль трудового обучения для девочек и мальчиков и возможности продолжения обучения в учреждении среднего профессионального образования в городе Подольске и Московской области (специальности швея-мотористка, столяр, слесарь).
Предметная область «Коррекционная подготовка» представлена такими учебными предметами как:
«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в школе I ступени с целью коррекции недостатков общего и речевого развития:
«Социально-бытовая ориентировка» -направлена на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации и на повышение уровня общего развития учащихся. При этом время, отведенное на изучение социально-бытовой ориентировки, позволяет, в основном, лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера:
1 час в неделю- 5а, 5б классы;
2 часа в неделю – 6а, 6б, 7а,7б. 8а, 8в, 9а. 9б классы.
«Ритмика» по 1 часу с 1 –го по 4- ый класс обусловлена необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.
Часы учебного плана вариативной части, (компонент образовательного учреждения), представлены факультативными занятиями, которые удовлетворяют запросы обучающихся и их родителей с учетом возможностей школы и направлены на обновление содержания обучения и воспитания, коррекцию недостатков развития познавательной деятельности, мотивацию к труду и социальную адаптацию учащихся. Социальной востребованностью, результатом факультативных занятий, можно считать: снижение уровня заболеваемости учащихся; участие обучающихся в конкурсах городского, регионального, федерального уровня. Подготовку учащихся коррекционной школы к практической жизни в семье и обществе, умение жить, общаться и трудиться в коллективе, выходить из сложных экономико-бытовых ситуаций.
Коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, логопедические занятия, ЛФК реализованы полностью. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК, психомоторики и сенсорных процессов, отводились часы во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут. Группы скомплектованы с учетом однородности и выраженности речевых нарушений.
Образовательный процесс с 1 по 4 -ый класс организован в режиме 5-дневной учебной недели, с 5 по 9 -ый класс в режиме 5-дневной учебной недели. Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование компонента образовательного учреждения в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности, ее социальной адаптации и реабилитации, обеспечивая условия для психолого-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников коррекции отклонений в их развитии.
Выполнен нормативный срок освоения программ, что составляет 2-9 класс 34 учебные недели. Продолжительность урока для 1 класса 30 минут, для 2-9 классов – 40 минут.
В течение года каждый учитель работал в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не превышал и соответствовал максимальному количеству часов с учетом 5 -дневной учебной недели. В школе -интернате прослеживалась четкая преемственность I и II ступени обучения, что позволяет выпускникам успешно продолжать обучение в учреждениях среднего профессионального образования по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих.
Образовательные технологии обучения:
- Технология психолого -педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (Г. Юнова)
Цель использования технологии:
Создание условий для активизации познавательной активности учеников.
Использование дифференцированный и индивидуальный подход в обучении с целью улучшения социализации воспитанников. Формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития творческой, познавательной, гражданской активности
Результат использования технологии:
В результате использования технологии психолого -педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе дети адаптируются в коллективе, становятся более спокойными, понижается тревожность и напряженность, повышается познавательная активность и самооценка, общей эмоциональный фон. Снижается конфликтность, агрессивность у воспитанников, повышается доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1. Проведение мероприятий по адаптации воспитанников.
2. Проведение диагностики по социализации
( воспитатель)
3. Проведение диагностики познавательных, эмоционально-волевых и личностных особенностей воспитанников
( психологом);
4. Разработка системы психолого -педагогической поддержки и сопровождения детей в коррекционно-развивающем, воспитательном процессе.
5. Проведение системы занятий по коррекции нарушений поведения (психогимнастика), мероприятий, экскурсий, тренингов, праздников.
6. Проведение цикла бесед с родителями.
7. Проведение итоговой диагностики воспитанников.
Количество педагогов, применяющих технологию: 6%
- Танцевально- двигательная терапия как метод, корректирующий дисгармоническое развитие ребенка Ритмическая мозаика» ( А.И. Буренина)
Цель использования технологии:
Коррекция и развитие физических качеств и умений, коррекция и совершенствование общей моторики, коррекция ориентировки и координации в пространстве.
Результат использования технологии:
В результате использования танцевально- двигательной терапии практически у всех детей корригируются двигательные нарушения, координируется двигательная моторика, развивается способность передавать образ через движения. Улучшаются коммуникативные навыки, взаимодействие детей в микрогруппах, продолжает формироваться положительный образ себя, улучшается адаптация в социум.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Проведение диагностики по развитию двигательных навыков.
2.Сбор материала, изучение современной литературы.
3.Разработка системы по коррекции двигательных навыков и развитию общей моторики.
4.Проведение системы коррекционно-развивающих занятий, тематических мероприятий, праздников, концертов.
5.Проведение системы работы с родителями.
6.Проведение итоговой диагностики воспитанников.
Количество педагогов, применяющих технологию: 20%
- Система развивающего обучения и воспитания ( Д. Б.Эльконин, В.В.Давыдов) на основе концепции развития личности ребенка в школе ( О.К. Дусавицкий)
Цель использования технологии:
Амплификация (расширение) детского развития, как средства преодоления его ограниченности, выявления уровня актуального и ближайшего развития и способностей и их развития.
Результат использования технологии:
В результате использования системы развивающего обучения и воспитания расширяется зона ближайшего развития в различных областях: образовательной, воспитательной, творческой, что приводит к улучшению социализации в обществе.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Выявление актуального уровня развития воспитанника.
2.Расширение зоны ближайшего развития воспитанника.
3.С помощью коррекционно- развивающего обучения и воспитания, опираясь на сохранные функции проводим систему занятий образовательного и творческого характера ( тематические конкурсы, праздники, изготовление подарков)
4.Проведение системы работы с родителями.
5.Проведение итоговой диагностики воспитанников.
Количество педагогов, применяющих технологию: 11%
- Интеграционные технологии в воспитательном процессе (Т.А. Ладыженская )
Цель использования технологии:
Формирование заинтересованности, восприятия целостной системы мира, расширения кругозора, познавательной активности воспитанника и развития его творческих способностей на основе межпредметных связей
Результат использования технологии:
В результате использования интеграционных технологий у воспитанников повышается заинтересованность, улучшается восприятие целостной системы мира, продолжает расширяться кругозор, повышается познавательная активность воспитанника и улучшаются его творческие способности.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Проведение диагностики совместно с психологом, учителями-предметниками, узкими специалистами.
2.Разработка системы воспитательного процесса с применением интеграционных технологий.
3.Проведение системы совместных мероприятий: открытые занятий, игра-практикум, коррекционно-развивающее занятие, познавательно-развлекательные мероприятия.
4.Проведение системы работы с родителями.
5.Проведение итоговой диагностики воспитанников
Количество педагогов, применяющих технологию: 58%
- Игровые технологии в среднем и старшем возрасте ( Г.К. Селевко )
Цель использования технологии:
Развитие интереса и подержание заинтересованности в занятиях и мероприятия, с целью поддержания познавательной активности воспитанников, развитие коммуникативных навыков и умений, умение взаимодействовать друг с другом.
Результат использования технологии:
В результате использования игровых технологий у воспитанников повышается мотивация к различным видам деятельности,
воспитанники больше и активнее участвуют в игровой деятельности, повышается интерес к занятиям, что приводит к познавательной активности, учатся взаимодействовать в коллективе, соблюдать правила игры, воспринимать себя как личность в социуме, что приводит к улучшению социализации..
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Проведение диагностики совместно с психологом,
2.Разработка системы воспитательного процесса с применением игровых технологий.
3.Проведение системы совместных мероприятий: игровые занятия, игра- путешествие, игра-практикум, ролевые игры, занятие по психогимнастике.
4.Проведение системы работы с родителями.
5.Проведение итоговой диагностики воспитанников.
Количество педагогов, применяющих технологию: 100%
- Технология профессиональной ориентации воспитанников (Н.П. Коняева)
Цель использования технологии:
Создание благоприятных условий для повышения познавательной активности и трудовой деятельности воспитанников.
Правильно сориентировать воспитанников в определении профессиональной
деятельности.
Результат использования технологии:
В результате использования технология профессиональной ориентации создаются условия для повышения познавательной активности и трудовой деятельности .
Повышается правильное восприятие профессиональной ориентированности у воспитанников.
Способствует повышению представлений и знаний о профессиях, приобретаются начальные трудовые навыки.
Профессиональная ориентация воспитанника, при которой создается индивидуальная программа по дальнейшей подготовке и выбору самостоятельного жизненного пути, что позволит им лучше социализироваться.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Проведение медицинского мониторинга и диагностики психологического развития ( с психологом).
2.Разработка системы мероприятий, занятий, экскурсий, творческих занятий, бесед согласно технологии.
3.Разработка системы экскурсионных мероприятий, использование наглядной агитации, трудовых десантов.
4.Проведение системной кружковой работы по профессиональной ориентации воспитанников.
5.Встречи и беседы с представителями рабочих профессий, с привлечением родителей воспитанников.
6.Проведение итоговых мероприятий в форме проведения конкурсов мастерства.
Количество педагогов, применяющих технологию: 100%
- Технология коллективное творческое дело ( И.П. Иванов)
Цель использования технологии:
Сплочение детей в коллектив, выявление и развитие творческих и трудовых способностей детей, получение основ знаний и навыков коллективного труда.
Обучение детей навыкам коллективного сотрудничества и осознанию роли своего места в детском коллективе.
Развитие навыков сотрудничества детей со сверстниками и взрослыми, через организацию коллективной деятельности, творчества.
Результат использования технологии:
В результате использования технология коллективного творчества дети становятся сплочённее, получают навыки работы в коллективе, начинают оценивать роль каждого в общей работе коллектива. Развиваются коммуникативные и организаторские способности,
Возрастает уверенность в своих силах, активнее применяются свои творческие способности, приобретаются начальные навыки оценки своей работы в коллективе.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Сбор материала, изучение современной литературы.
2.Планирование мероприятий и перспективное планирование предстоящей деятельности по технологии коллективного творческого дела.
3.Разработка и проведение системы мероприятий: конкурсы рисунков, изготовление подарков, тематические конкурсы, экскурсии, кружковые занятия, развлекательно-игровые мероприятия, музыкальные композиции.
4.Привлечение родителей к сотрудничеству.
5.Индивидуальный анализ трудовых навыков, с целью создания индивидуальной программы развития воспитанника по технологии..
Количество педагогов, применяющих технологию: 67%
- Шоу-технологии ( Т.С. Никандрова)
Цель использования технологии:
Заинтересованность детей в общем результате, сплочение детей в коллектив, через участие в командной борьбе. Тренировать воспитанников в умение видеть ошибки свои и чужие, анализировать их, исправлять .Развивать артистически способности и двигательные навыки детей, расширить возможности для творчества и расширения кругозора.
Результат использования технологии:
В результате использования шоу-технологии возрастает интерес в общем результате, происходит сплочение коллектива, через участие в командной борьбе. Дети начинают правильно оценивать свои поступки и замечать свои ошибки, возрастает взаимовыручка
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Выбор материала, определение темы мероприятий.
2.Составление системы работы по шоу - технологии.
3.Проведение мероприятий: тематические конкурсы, викторины, соревновательные игры, концерты, музыкально-литературные праздники.
4.Привлечение родителей к сотрудничеству.
5.Проведение итогового мероприятия.
Количество педагогов, применяющих технологию: 20%
- Технология Информационное зеркало (Т.С. Никандрова)
Цель использования технологии:
Создание мотивационной ситуации для интересного, яркого восприятия информации, с целью повышения мотивации в повышении познавательной активности. Более активное вовлечение воспитанников в создание информационного пространства.
Результат использования технологии:
В результате использования технологии « Информационное зеркало» была создана мотивация для интересного, яркого восприятия информации, с целью повышения познавательной активности. Воспитанники чаще стали вовлекаться в создание информационного пространства
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Выбор материала, определение темы мероприятий.
2. Составление системы работы по технологии «Информационное зеркало».
3.Проведение мероприятий: беседы, тематические показы иллюстраций, презентаций, выпуск стенгазет, тематические альбомы.
5.Привлечение родителей к сотрудничеству.
6.Проведение итогового конкурса по выбранной теме.
Количество педагогов, применяющих технологию: 18%
- Технология Групповая проблемная ситуация (Н.П. Коняева)
Цель использования технологии:
Формирование и развитие умения детей правильно вести себя в конфликтных ситуациях. Умение найти выход из конфликтной ситуации, её избежать. Анализировать ситуацию и умение избежать конфликтную ситуацию.
Результат использования технологии:
В результате использования технологии « Групповая проблемная ситуация» в группе снизился уровень конфликтов, повысился обще эмоциональный фон. Дети относятся друг к другу более доброжелательно, пытаются самостоятельно выйти из конфликтной ситуации. Родители стали более активно вникать в проблемы своих детей.
Описание порядка использования (применения) технологии:
1.Определение круга проблемных ситуаций с помощью психологической диагностики.
2.Составление системы работы по технологии «Групповая проблемная ситуация».
3.Проведение мероприятий: беседы, круглые столы, дискуссии, тренинги, ситуационные игры.
4.Создание наглядной агитации
5.Привлечение родителей к сотрудничеству, создание памяток для родителей.
6.Итоговое мероприятие.
7.Итоговая диагностика психолога по уровню конфликтности.
Количество педагогов, применяющих технологию: 15%
- Игровые технологии (Б.П. Никитин)
Цель использования технологии:
Создание условий для формирования и развития коммуникативной деятельности, взаимодействия в коллективе, возникновения познавательного мотива, являющегося основой возникновения стимула к учебе.
Результат использования технологии:
У обучающихся развивается творческое мышление, умение практически применять свои знания и умения, вырабатывается сопричастность с происходящими событиями, закрепляются осознанные мотивы к учебе.
Описание порядка использования (применения) технологии:
Проводятся уроки-игры, используются на уроках викторины, кроссворды, ребусы, сюжетно-ролевые игры, внеклассные мероприятия.
Количество педагогов, применяющих технологию: 100%
- Компьютерные (новые информационные) технологии (Роберт И.В.)
Цель использования технологии:
Интенсификация образовательного процесса, активизация познавательной деятельности, увеличение эффективности урока, воспитательного мероприятия.
Результат использования технологии:
Активизируются психические процессы обучающихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, создается эффект присутствия ( «Я это видел»), появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.
Описание порядка использования (применения) технологии:
Используются в воспитательной работе, на уроках и при подготовке к ним интернет-ресурсы, готовятся печатные раздаточные материалы (самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы), применяется мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации).
Количество педагогов, применяющих технологию: 34%
- Групповые технологии - работа в парах, группах ( Дьяченко В.К.)
Цель использования технологии:
Создание условий для формирования у обучающихся умения вступить в диалог, учитывать разные мнения и интересы, брать инициативу на себя.
Результат использования технологии:
Воспитываются нравственные взгляды и убеждения, формируется адекватная позитивная самооценка, умение прилагать усилия и преодолевать трудности. Обучающиеся учатся подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатое дело до конца..
Описание порядка использования (применения) технологии:
Организация совместной работы в группах и парах для проведения мини проектной деятельности. Во внеклассных мероприятиях используются соревновательные моменты при работе в командах.
Количество педагогов, применяющих технологию: 55%
- Технология психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (И.Е. Синенко)
Цель использования технологии:
Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании.. Создание условий для познавательной активности учеников. Актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности.
Результат использования технологии:
Умственно отсталый ребёнок видит результат своей деятельности, у него пробуждается интерес к изучаемому материалу, появляется желание учиться, узнавать новое.
Описание порядка использования (применения) технологии:
Профилактика, квалифицированная комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка, помощь в преодолении препятствий и трудностей в обучении, отношениях, коррекционная работа и т.д.
Количество педагогов, применяющих технологию: 71%
- Групповая технология ( И.В. Вачкова)
Цель использования технологии:
Обучение детей навыкам эффективного сотрудничества при взаимодействии в учебно-воспитательном процессе и при проведении внешкольной досуговой деятельности; формирование жизненно необходимых навыков и компетенций; актуализация процессов самораскрытия, самоисследования и самопознания.
Результат использования технологии:
Групповая деятельность призвана служить фактором личностного развития индивидуальности каждого участника группы. Воздействие психолога носит опосредованный характер: «через группу - на личность».
Групповая работа с детьми оснащает каждого ребенка способностью взаимодействовать с миром, будучи субъектом
Описание порядка использования (применения) технологии:
Методы групповой работы:
Игротерапия
Сказкотерапия
Музыкотерапия
Танцетерапия
Приемы групповой работы: игровые упражнения, ролевые и настольные игры, мозговой штурм, моделирование, дискуссия, диалог и т.д.
Количество педагогов, применяющих технологию: 20%
- Здоровьесберегающие технологии (Н.К. Смирнов, В.Д. Сонькин, О.В. Петров, М.М.Безруких, В.Ф.Базарный)
- Оздоровительные;
- Технологии обучения здоровью;
- Воспитание культуры здоровья.
Цель использования технологии:
Профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания, физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия, включение соответствующих тем в занятия , факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д
Результат использования технологии:
Формируются мотивы, потребности и ценности ЗОЖ, а возможно, даже нравственные чувства, качества, поступки, создаётся благоприятная здоровая социокультурная среда, в которой растёт и развивается ребёнок с ОВЗ.
Описание порядка использования (применения) технологии:
Профилактика, квалифицированная комплексная диагностика, коррекционная работа и т.д.
Количество педагогов, применяющих технологию: 100%
Методы обучения:
- словесные;
- наглядные;
- графических работ;
- наблюдения;
- практические методы;
- технические средства обучения и др.
Основные направления воспитательной деятельности:Вся система воспитательной коррекционно-педагогической работы направлена на то, чтобы реабилитировать и социально адаптировать воспитанника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу. В основу организации воспитательной работы школы-интерната была положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ОВЗ, разработанная Л.С.Выгодским. В каждом ребенке заложены потенциальные возможности компенсации того дефекта, которым наделила его природа.
В целях наиболее эффективного построения воспитательного процесса коллектив ориентируется на психологическую теорию деятельностного подхода к развитию личности ребенка, разработанную А.Н.Леонтьевым, которая нашла свое выражение в личностно-ориентированной педагогике, ставящей своей целью развитие личности каждого ребенка с его недостатками, проблемами, комплексными дефектами.
Содержание воспитательной работы разрабатывается с учетом основных мотивов деятельности, характерных для каждой возрастной группы и ведущих видов деятельности, предопределяющих формирование и развитие личности ребенка.
Воспитательная работа тесно связана с учебным процессом и строится по следующим направлениям:
учебно-познавательное
- предметные кружки
- экскурсии
- предметные недели
- конкурсы, игровые занятия
культурно-просветительное
- посещение музеев, выставок, к/театров, цирковых представлений
- школьные и театральные представления
- музыкально-литературные композиции
- беседы, коллективное чтение
общественно-патриотическое
- подготовка и празднование Дня города
- встречи с ветеранами ВОВ, ветеранами труда
- экскурсии в музеи: Вооруженных сил, краеведения
- работа по краеведению
- организация и проведение праздников, посвященных Московской битве,
Сталинградской битве, Ленинградской блокаде
- организация и проведение праздника, посвященного 23 февраля
- месячник по военно-патриотической работе
- организация и проведение праздника, посвященного Дню Победы
- организация и проведение праздников «Красная горка» и «Масленица»
- организация и проведение общественно-полезного труда, рейдов и субботников по
благоустройству территории школы-интерната и пришкольного участка
физкультурно-оздоровительное и спортивное
- работа спортивных секций
- общеоздоровительная работа
- проведение подвижных игр и « Веселых стартов»
- проведение внутришкольных спортивных соревнований
- участие в городских и областных спортивных олимпиадах
-проведение бесед по охране здоровья классными руководителями, врачами,
медсестрой, врачами – наркологами
- заполнение «карты здоровья»
нравственно-правовое
- лекционно- предупредительная работа с правоохранительными органами
- беседы по ПДД
-школьные мероприятия, воспитывающие у учеников правильное отношение к миру,
к окружающим их людям
- школьные линейки на правовые и нравственные темы
- экологическая работа
- классные часы и беседы о правилах поведения в общественных местах
эстетическое
- организация выставок рисунков, поделок и творческих работ учащихся
- конкурсы поделок из природных материалов
- проведение классных часов, бесед о культуре речи, внешнем виде, культуре
поведения (разыгрывание ситуаций)
- посещение концертов, театрализованных представлений, выставок, экскурсии на
природу
- участие в конкурсах, фестивалях, выставках на уровне города, района, области
- кружок ИЗО
лекционно-образовательное для родителей
- родительские собрания
- педагогические консультации
- лекции, встречи с сотрудниками ГИБДД, наркологического диспансера
- лекции и рекомендации психолога, дефектолога, медицинского работника
- индивидуальная работа с родителями
-консультационная работа
Одной из основных целей школы-интерната является подготовка к самостоятельной жизни через создание условий для целенаправленной социализации воспитанников, создание реальных стартовых возможностей жизненного самоопределения.
В целом, в процессе воспитательной работы успешно реализуются принципы личностно-ориентированного подхода к воспитанию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а именно:
- развитие личности ребенка;
- становление и проявление индивидуальных особенностей;
- личностные достижения воспитанников;
- формирование в классе и школе-интернате благоприятной среды для
развития воспитанников;
- функционирование системы медико-педагогического обеспечения развития
детей с интеллектуальной недостаточностью.
Школа-интернат успешно справляется с такими задачами воспитательного процесса, как:
- создание условий для воспитания адаптированной личности;
- рационализация досуговой деятельности;
- формирование объединений воспитанников;
- развитие воспитательного потенциала школы-интерната с целью обеспечения
гражданского потенциала, самореализации воспитанников
Виды внеклассной, внеурочной деятельности:
Формами внеклассной деятельности являются: 1. Предметные недели по учебным предметам социально-гуманитарного, математического и естественнонаучного циклов. 2. Учебно-познавательная деятельность: общешкольные предметные олимпиады и общественные смотры знаний, чествование призеров и победителей общешкольных, городских и региональных конкурсов и олимпиад 3. Героико-патриотические и военно-спортивные мероприятия: тематические вечера и праздники; организация и проведение экскурсий. 4. Массовые праздники (коллективно-творческие дела): тематические праздники, конкурсы профессий, самоделок, КВН, конкурсы инсценированной или строевой песни, театральные постановки, конкурсы чтецов, конкурсы рисунков и плакатов.5. Специализированные (тематические или профориентационные) акции: ярмарки и фестивали будущих профессий, праздники и фестивали народного творчества, национальных обычаев и традиций ,неделя детской книги. 6. Общественно полезные и социально значимые мероприятия: трудовые десанты и субботники, рейды чистоты, краеведческая работа, акции «Подарок ветерану», «Спешите сделать добро». 7. Спортивная деятельность: «Специальные олимпийские игры», турниры (чемпионаты) по «пионерболу», футболу, легкой атлетике, теннису, дартсу, шашкам, спортивные соревнования.
Основные задачи при организации досуговой, внеурочной занятости обучающихся воспитанников:
- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к
различным видам деятельности;
- создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
деятельности;
- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности;
- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
- создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
- расширение рамок общения с социумом.
В 2019 - 2020 учебном году в школе – интернате работало 12 кружков и 11 факультативов:
Кружки в спальном корпусе (4):
«Основы православной культуры»
«Старт»
«Пазл-клуб»
«Веселая иголочка»
Кружки в учебном корпусе (8):
«Шаги к правильной речи»
Легкая атлетика»
«Бумажные фантазии»
«Мы-дизайнеры»
«Умелые руки»
«В гостях у сказки»
«Азбука здоровья»
«Бумажные фантазии»
Общий охват кружковой работой – 182
Из них воспитанники, проживающие в школе-интернате – 42
Посещают кружки и секции вне школы-интерната -21
Организация специализированной (коррекционной) помощи детям с ОВЗ:
Достижению поставленных целей и задач, обозначенных в Программе развития, способствовала скоординированная работа всех служб учреждения.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников осуществляется через взаимодействие методической, медицинской, психологической, социальной служб школы-интерната.
Задачи по координации деятельности специалистов – дефектолога, психологов, социальных педагогов, логопедов, медицинских работников, учителей и воспитателей решает школьный психолого-медико-педагогический консилиум, что позволяет создать оптимальные условия для выявления способностей школьников, развития их интересов, проведения эффективной индивидуальной коррекционно-развивающей работы.
Наличие и организация деятельности психологической службы:
- медико-психолого-педагогический консилиум
- педагог-психолог – 2.
В целях достоверной диагностики психофизических недостатков воспитанников школы-интерната, определения их специальных образовательных потребностей, для консультирования педагогов, воспитателей, родителей или лиц их заменяющих, по вопросам, связанным с развитием воспитанников с интеллектуальной недостаточностью, на базе школы работает психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК).
Результатом деятельности ПМПк является составление и утверждение индивидуальных программ психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся.
Помощь учащимся осуществляется на разных этапах сопровождения с целью обеспечения конструктивного отношения учащихся к процессу обучения, прогноза их будущего и выхода из личных проблем с учетом реальных и потенциальных возможностей и потребностей.
Содержание работы психологической службы:
- проведение опроса педагогов по выявлению воспитанников, нуждающихся в наблюдении и помощи психолога;
- проведение психологической диагностики по результатам опроса и разработка рекомендаций;
- изучение психолого-медико-педагогических особенностей воспитанников, путем наблюдения их в урочной и внеурочной деятельности;
- проведение психологического консультирования для воспитателей, педагогов, воспитанников и их родителей;
- постоянное наблюдение и оказание своевременной психологической помощи воспитанникам с девиантным поведением;
- работа по психологическому просвещению.
Система реабилитационной работы школы-интерната:
Направления, задачи и объекты реабилитационной работы |
Лица, осуществляющие реабилитационные программы |
Объект – социально запущенные воспитанники, обучающиеся в школе – интернате. Задачи:
организация успеха в ведущей деятельности;
|
Педагоги. Социальный педагог. Психолог. Логопед. Учителя коррекционного обучения. |
II.Социально – педагогическая реабилитация. Объект – дезадаптированные воспитанники школы – интерната, находящиеся в конфликтной воспитательной ситуации, несовершеннолетние правонарушители. Задачи:
|
Социальный педагог. Психолог. Воспитатели. Педагоги. Сотрудники ОДН. Инспектор по охране прав детей, опеке и попечительству. Врач психиатр. |
III. Медико – психологическая реабилитация. Объект – воспитанники-инвалиды, хроники, часто болеющие (ЧДБ). Задачи:
|
Педагоги. Воспитатели. Учитель-дефектолог. Психолог. Социальный педагог. Медицинские работники. Учитель-логопед. Учителя коррекционного обучения. |
Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая работа:
Основной целью работы психологической службы является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, которая соответствует индивидуальности обучающегося и обеспечивает психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.
Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности работа велась по основным направлениям:
- психолого-педагогическая диагностика;
- коррекционно-развивающая работа;
- психолого-педагогическое консультирование;
- методическая работа;
- просветительская деятельность.
Педагог-психолог Новикова Наталья Дмитриевна
Образование – высшее.
Педагогический стаж – 13 лет, стаж в системе образования – 13 лет.
Стаж работы в данной должности – 11 лет.
Педагог –психолог Новикова Н.Д. проводила работу с учащимися с 5 класса по 9 класс включительно, в количестве 182 обучающихся.
Количество проведенных мероприятий за прошедший учебный год:
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Диагностическая работа педагога-психолога направлена на отслеживание и выявление особенности психологического развития ребенка, сформированность определенных психологических новообразований, соответствие уровню развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и мало формализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности). Формы тестового материала: вербальные, невербальные, устные и письменные, аппаратурные, предметные, бланковые, проективные и др. Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой
Очень устаю в школе, не остается времени и сил на выполнение домашнего задания:
5 а - все; 5 б - все.
Всего в двух классах было обследовано 26 обучающихся.
С результатами диагностики пятых классов был ознакомлен школьный консилиум ПМПк, а так же кл. руководители и учителя предметники. Педагогом-психологом были даны рекомендации для учителей и для родителей для успешной адаптации. В свою работу с пятиклассниками педагог-психолог включил конкретные, эффективные мероприятия по адаптации обучающихся: упражнения на снятие тревожности, напряженности, проявлений вспышек эмоциональной сферы; проводилась индивидуальная работа с детьми и их родителями, у которых также наблюдается повышенный уровень тревожности за своих детей; тренинги; профилактические мероприятия по предупреждению психосоматических признаков дезаптации; а так же досуговую и внеклассную деятельность, и другие мероприятия, которые помогали избежать или уменьшить влияние стрессовых факторов, снизить уровень тревожности детей. А, значит, способствовали успешной адаптации пятиклассников к новым школьным условиям.
Работа проведенная в течении учебного года совместно с классными руководителями и администрацией школы дали положительную динамику в адаптации к новым условиям обучения и изменило отношение обучающихся к учебе. В течении года педагогом-психологом проводились индивидуальные и групповые диагностики: по развитию психических процессов; выявлялось отношение обучающихся к окружающему социуму, а так же проводились диагностики на осознание себя как личности.
Было проведено:
- первичных обследовании 31/11 чел.
- плановых обследовании инд. – 52/26 чел.; гр. – 25/130 чел.
В профоориентационной программе «Мой выбор» для 9-х классов есть диагностический блок, в течении, которого проводятся групповые и индивидуальные занятия направленные на исследования информированности воспитанников о мире профессии. В этом блоке обучающиеся узнавали о своем характере, способностях, анализировали свои возможности и соотносили их с планируемой профессией. Обучающиеся с интересом проходили диагностику и позитивно искали направления своей будущей деятельности.
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
Один из наиболее сложных и ответственных видов деятельности педагога-психолога – психологическая коррекция.
Всего за этот учебный год было проведено 302 групповых коррекционно-развивающих занятий и 312 индивидуальных занятий.
Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:
Таблица учёта коррекционно-развивающей работы
№
|
Название программы |
Адресат |
Сроки |
Результат |
1. |
« Дар» |
Все обучающиеся |
В течении года. |
Снятие мышечного напряжения. |
2. |
« Теперь я пятиклассник» |
Обучающиеся 5-х классов |
В течении |
Успешная адаптация к новым условиям обучения. |
3. |
«Какой Я?» |
Обучающиеся 5-х классов |
В течении года |
Занятия были направлены на развитие самосознания и индивидуальности, формирование позитивного отношения к себе. Вызвало интерес к самопознанию. |
4. |
« Шаг навстречу своему я» |
Обучающиеся 6-х классов |
В течение года. |
В процессе реализации программы решался ряд вопросов школьной адаптации. |
5. |
«Учусь и развиваюсь» Занятия групповые и индивидуальные по развитию познавательной сферы.
|
Обучающиеся 5,6,7 класса |
В течение года. |
Одновременно в процессе занятий решалась задача по снижению эмоционального напряжения и отдельных проявлений школьной фрустрации, а так же в развитии познавательной активности. |
6 |
« Зажги звезду» |
Обучающиеся 5, 6,7 класса |
В течение года. |
Подросткам было интересно узнать о своих индивидуально-личностных особенностях и об некоторых аспектах межличностных взаимоотношениях. Вся информация была предложена в сказочной форме. |
7 |
«Я и окружающий мир» Занятия групповые и индивидуальные по обучению навыкам социальной адаптации. |
Обучающиеся 7-х и 8-х классов |
В течение года. |
Ребята с интересом активно занимались на занятиях. Узнавали много о себе и об окружающем социуме. |
8 |
« Путешествие на корабле» |
Обучающиеся 7-х , 8-х, 9-х кл. |
2 полу годие |
Развитие эмоциональной сферы, формирование созидательных жизненных ценностей. |
9. |
«Мой выбор» Занятия групповые и индивидуальные направленные на исследования информированности воспитанников о мире профессии. |
Обучающиеся 9-х классов |
В течение года |
Ребята были активны и заинтересованы в познании себя и в расширении знании о мире профессии. |
«Учусь и развиваюсь» - занятия групповые и индивидуальные по развитию психических процессов.
Цель: оптимизация интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов и формирования мотивации на познавательную деятельность.
Динамика психических процессов за 2019-2020 учебный год.
Обучающиеся школы-интерната в силу своих психофизических способностей и возможностей принимали активное участие на занятиях, ребятам нравилось выполнять нестандартные задания.
«Я и окружающий мир» - занятия групповые и индивидуальные по обучению навыкам социальной адаптации.
Цель: Развитие Я - концепции через познания себя и социальное окружение.
Профориентация «Мой выбор» Занятия групповые и индивидуальные направленные на исследования информированности воспитанников о мире профессии. Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.
Ученики охотно посещали занятия, заявляли о желании увеличить их численность и продолжительность.
Эффективность коррекционной работы в школе заключается в создании целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. Поэтому тесную связь я поддерживаю со всеми специалистами службы сопровождения: администрацией школы, учителями, классными руководителями и, конечно, родителями, которые получают необходимые советы и практические рекомендации.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Основной целью психопрофилактической работы педагога - психолога, является работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников.
Проводимая профилактическая работа с педагогами позволили объективно оценивать различные ситуации и строить совместную деятельность на устранение тех или трудностей. Данная работа способствовала предупреждению возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии учеников.
Участие педагога-психолога в работе школьного Совета профилактики дает возможность узнать всесторонне о конкретном ребенке, а так же донести информацию до педагогов, родителей по тем или иным вопросам воспитания, освещая последствия различного рода отклонений в поведении.
Основными направлениями работы педагога-психолога оптимизация общения учащихся со сверстниками и взрослыми, формирование чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой.
Беседы:
- «Как сообщать о своих чувствах»
- "Кризисы нашей жизни: Подростковый и др."
- «Береги свою жизнь».
- « Как умеем отдыхать?»
- «Горькие плоды сладкой жизни»
- « Особенности общения с разными возрастами.»
- «О доброте и милосердии.»
- « Компания в вашей жизни .»
- «Значение выбора в жизни человека.»
- «Поговорим о смысле жизни» и др.
В течении года проводились открытые мероприятия и уроки, где ребята активно участвовали:
-« Конфликт» 5-6 класс;
- «Вирус сквернословия» 6 классы;
- Диспут с учащимися 7-х классов «Дымовая ловушка»;
- «Да - здоровому образу жизни» 7 класс;
- Диспут «Я и мои социальные роли» 8 класс;
- «Твой выбор» 8-9-х классов.
Психопрофилактическая работа с обучающимися способствует пропаганда здорового образа жизни. По итогам диагностики среди обучающихся, а также по запросам педагогов и родителей проведён цикл бесед с обучающимися среднего звена:
- « Права и обязанности воспитанников. Поощрение и наказание»;
- « Сопереживание в радости и в горе»;
- « Общение с взрослыми»;
- «Общение с младшими по возрасту»;
- « Как общаться с собеседником»;
- «Культура общения по телефону»;
- «Скажем нет: курению, алкоголю»;
- «Беседа по профилактике наркомании» и т.д.
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
В 2019-2020 учебном году проведено групповых консультации:
- с педагогами 5 ;
- с родителями 6.
Индивидуальные консультации:
- с педагогами 25 ;
- с родителями 22;
- обучающимися 21.
Особое внимание в системе консультационной работы с обучающимися уделялось вопросам профориентации и личностного самоопределения. Этот вид работы был направлен, главным образом, на обучающихся 8-х,9-х классов. Консультации строились с учётом трёх основополагающих принципов выбора профессии:
- знание и учёт своих возможностей и способностей;
- знание требований профессии к человеку;
- умение соотносить эти факторы.
Работа педагога-психолога с родителями в 2019-2020 учебном году началась с доклада на общешкольном родительском собрании. Цель доклада было ознакомить всех родителей с работой, которую проводит педагог- психолог в школе - интернат.
В начале учебного года в период адаптационного периода проводилась диагностика 5-х классов. На основании полученных результатов, анализа были проведены выступления на классных родительских собраниях. Цель выступлений ознакомить родителей с психофизическим развитием данного возраста, а так же были даны рекомендации в помощь родителям. В ноябре была проведена профориентационная диагностика в 9 классах и на основании результатов были проведены профориентационные беседы и консультации с родителями выпускников.
В течении всего учебного года проводились консультации и беседы с родителями вновь поступившими в школу 11 человек, для успешной адаптации в новых социальных условиях.
В декабре 2019 г на общешкольном родительском собрании выступила с темой «Особенности детско-родительских отношений в современной семье».
В индивидуальных беседах обсуждались темы для формирования гармоничного детско-родительского отношения, а так же проводились профилактические беседы:
- « Как помочь ребенку учиться»;
- «Учим ребенка общаться»;
- «Как учить детей с раннего возраста общаться с деньгами»;
- « Что делать если подросток ничем не интересуется»;
- «Половое развитие и половое созревание. Проблемы и решения»;
- «Здоровый образ жизни – основа успеха»;
- «Подготовка ребенка к сознательному выбору профессии»;
- «Воспитание у детей целеустремленности».
В 2019-2020 учебном году проводилась индивидуальная работа с родителями отрицательно влияющих на своих детей - 2 семьи из 5 б класса и 9б класса. С этими законными представителями проводились беседы и консультации :
- « Маленькое дело, лучше большого безделья»;
- «Особенности подросткового возраста»;
- « Влияние личного примера и авторитета на формирование личности ребенка»;
- « Кризисы подросткового возраста»;
- «Культура поведения закладывается в семье»;
- «Организация свободного времени ребенка». и т.д.
Проводимая работа была бы более эффективной, если бы родители имели возможность чаще посещать школу, больше интересовались успеваемостью, поведением своих детей и их посещаемостью школы.
В 2019-2020 учебном году принимала активное участие в 9 заседаниях ПМПк. В связи с особенностями детей индивидуального обучения члены ПМПк выезжали на дом к обучающимся, где проводилась диагностика, консультировали и давались рекомендации законным представителям. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Разработаны и проведены открытые мероприятия:
« Я мечтаю, я могу, я нужен!» 5 класс
« Дружбой дорожить умейте» 5 класс
«Барьеры, которые я создаю сам» 6 класс
«Какой я и каким меня видят другие.» 6 класс
« Может ли другой стать другом» 7 класс
«Научись быть счастливым»8 класс
« Я и закон» 8 класс
« Осторожно! Манипулятор» 9 класс
« Право на жизнь. или жизнь права» 9 класс
Выступления:
- на ГМО психологов «Формирование психологической компетентности всех участников образовательного процесса по ФГОС с учетом потребностей детей с ОВЗ»
- на родительских собраниях: «Психологическое сопровождение педагога-психолога в школе интернате», «Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения», «Влияние родителей на выбор профессии », «Детско-родительские отношения»; « Помощь в подготовке к экзаменам обучающихся», «Особенности детско-родительских отношений в современной семье».
Подготовлены специальные памятки и рекомендации родителям пятых классов, а также рекомендации по подготовке к сдаче государственных экзаменов для обучающихся, учителей, родителей.
1.1.Индивидуальная диагностика
1.1.1. Анализ количества человек, протестированных в индивидуальном режиме (в сравнении за 3 года)
Дети |
Родители |
Специалисты образовательной организации |
Взрослые, не связанные с образовательным процессом |
Всего в 2016 - 2017 |
Всего в 2017 - 2018 |
Всего в 2019-2020 |
52 |
12 |
0 |
0 |
67 |
|
|
41 |
0 |
0 |
0 |
|
41 |
|
42 |
4 |
0 |
0 |
|
|
46 |
1.1.2. Анализ количества диагностических процедур в зависимости от возраста респондентов
Возраст респондентов |
Итого |
|||||
3-5 лет |
Дошкольники 5-7 лет |
Начальная школа 1-4 класс |
Младшие подростки 5-7 класс |
Старшие подростки 8-11 класс |
Взрослые |
|
0 |
0 |
0 |
38 |
19 |
4 |
61 |
1.2.Групповая диагностика
1.2.1.Анализ количества человек прошедших групповую диагностику в зависимости от направленности обследования
Направленность диагностических процедур |
Количество человек |
Школьная мотивация при переходе в ср. звено. |
22 чел. |
Школьная тревожность |
22 чел. |
Развитие психических процессов |
73 чел. |
Развитие эмоциональной сферы |
22 чел |
Личностные особенности |
25 чел |
Определение профессиональных интересов и склонностей. |
26 чел |
1.2.2. Анализ количества человек прошедших групповую диагностику, в зависимости от категории респондентов
Дети |
Взрослые |
Всего в учебном году (в сравнении за 3 года) |
||||||
Дошкольники |
Начальная школа 1-4 класс |
Средняя школа 5-8 класс |
Старшая школа 9-11класс |
Родители |
Специалисты |
2016-2017 |
2017-2018 |
2019-2020 |
0 |
0 |
103 |
21 |
6 |
9 |
139 |
|
|
0 |
0 |
54 |
18 |
8 |
0 |
|
80 |
|
0 |
0 |
98 |
26 |
0 |
8 |
|
|
132 |
В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и мало формализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности). Формы тестового материала: вербальные, невербальные, устные и письменные, аппаратурные, предметные, бланковые, проективные и др.
Особое внимание было уделено при диагностики 5 - х классов: 5А- 11 чел., 5 Б - 11 чел. Было проведено исследование адаптации и школьной мотивации, в начале учебного года и в конце.
С результатами диагностики пятых классов был ознакомлен школьный консилиум ПМПк, а так же кл. руководители и учителя предметники. Педагогом-психологом были даны рекомендации для учителей и для родителей по успешной адаптации. В свою работу с пятиклассниками педагог-психолог включил конкретные, эффективные мероприятия по адаптации обучающихся: упражнения на снятие тревожности, напряженности, проявлений вспышек эмоциональной сферы; проводилась индивидуальная работа с детьми и их родителями, у которых также наблюдается повышенный уровень тревожности за своих детей; тренинги; профилактические мероприятия по предупреждению психосоматических признаков дезаптации; а так же досуговую и внеклассную деятельность, и другие мероприятия, которые помогали избежать или уменьшить влияние стрессовых факторов, снизить уровень тревожности детей. А, значит, способствовали успешной адаптации пятиклассников к новым школьным условиям.
Коррекционная работа по развитию психомоторики
и сенсорных процессов
Коррекционные занятия учителей-дефектологов были направлены на преодоление трудностей, которые испытывают младшие школьники вследствие недостаточного развития сенсорных способностей и имеющие пониженные способности к обучению.
Начальная школа закладывает фундамент успешного обучения детей в целом. Гуманистическая направленность современного образования требует учитывать готовность детей к школе, состояние здоровья, степень тяжести нарушения психического здоровья детей, компенсаторные возможности их организма, индивидуально-типологические особенности.
Неоднородность состава учащихся начальных классов ярко проявляется на разных уровнях овладения программным материалом. Таким детям требуется дополнительная помощь в виде коррекционных занятий педагога-дефектолога. Это специальная пропедевтическая работа, организуемая с небольшими группами или индивидуально. Нацелены эти занятия на предупреждение и преодоление тех трудностей, которые испытывают младшие школьники вследствие недостаточного развития сенсорных способностей и, имеющие пониженные способности к обучению по следующим направлениям:
- развитие моторики и графомоторных навыков
- тактильно-двигательное восприятие
-кинестетическое и кинетическое развитие
- восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
- развитие зрительного восприятия
-восприятие особых свойств предметов
- развитие слухового восприятия
- восприятие пространства и времени
- восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой - имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие окружающих предметов и явлений природы является базовым для успешного овладения многими видами деятельности
Учитель-дефектолог Кузнецов Владислав Вячеславович
Образование – высшее, педагогический стаж – 2 года, стаж в системе образования – 2 года.
Стаж работы в данной должности – 2 года.
Основные цели в 2019-2020 учебном году: выявление актуального уровня развития ребенка, коррекция и развитие высших психических функций, преодоление школьных трудностей в овладении учебных знаний, умений и навыков.
Коррекционная работа на занятиях учителя-дефектолога велась по следующим направлениям:
- развитие моторики, графомоторных навыков
- тактильно-двигательное восприятие
- кинестетическое и кинетическое развитие
- восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
- развитие зрительного восприятия
- восприятие особых свойств предметов
- развитие слухового восприятия
- восприятие пространства
- восприятие времени
В этом учебном году на дефектологических занятия были зачислены 18 человек (1, 2, 4 классы). Их данные размещены в таблице, в которой 1 уровень - хорошее освоение действия, выраженная динамика, 2 уровень - среднее освоение действия, слабая динамика, 3 уровень - неосвоенное действие, отсутствие динамики или регресс.
На начало обучения:
Уровни развития |
1 уровень |
2 уровень |
3 уровень |
Тема: |
|||
Развитие моторики, графомоторных навыков |
3 обуч. |
11 обуч. |
4 обуч. |
Тактильно-двигательное восприятие |
2 обуч. |
9 обуч. |
7 обуч. |
Кинестетическое и кинетическое развитие |
2 обуч. |
10 обуч. |
6 обуч. |
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов |
2 обуч. |
9 обуч. |
7 обуч. |
Развитие зрительного восприятия |
1 обуч. |
8 обуч. |
9 обуч. |
Восприятие особых свойств предметов |
1 обуч. |
8 обуч. |
9 обуч. |
Развитие слухового восприятия |
2 обуч. |
9 обуч. |
7 обуч. |
Восприятие пространства |
1 обуч. |
7 обуч. |
10 обуч. |
Восприятие времени |
0 обуч. |
6 обуч. |
12 обуч. |
К концу обучения:
Уровни развития |
1 уровень |
2 уровень |
3 уровень |
Тема: |
|||
Развитие моторики, графомоторных навыков |
8 обуч. |
9 обуч. |
1 обуч. |
Тактильно-двигательное восприятие |
8 обуч. |
8 обуч. |
2 обуч. |
Кинестетическое и кинетическое развитие |
7 обуч. |
9 обуч. |
2 обуч. |
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов |
7 обуч. |
8 обуч. |
3 обуч. |
Развитие зрительного восприятия |
8 обуч. |
7 обуч. |
3 обуч. |
Восприятие особых свойств предметов |
7 обуч. |
8 обуч. |
3 обуч. |
Развитие слухового восприятия |
6 обуч. |
9 обуч. |
3 обуч. |
Восприятие пространства |
6 обуч. |
9 обуч. |
3 обуч. |
Восприятие времени |
5 обуч. |
8 обуч. |
5 обуч. |
На дефектологических занятиях используются современные образовательные технологии: технологии обследования познавательной деятельности и речи, технологии уровней дифференциации, технология индивидуализации обучения, технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии.
В этом году дефектологический кабинет пополнился:
- Развивающими играми, связанными с построением объектов из магнитных частей, необходимых для развития зрительного восприятия.
- Новыми пазлами, необходимых для развития мелкой моторики и зрительного восприятия.
В течении 2019-2020 учебного года:
- Выступил на общешкольном родительском собрании.
- Проводил консультации для родителей и педагогов.
Учитель-логопед Песталова Л.Р.
Основная цель в 2019-2020 учебном году: развитие познавательных и сенсорных процессов у детей начального звена.
Коррекционная работа на занятиях учителя-дефектолога велась по следующим направлениям:
- развитие моторики, графомоторных навыков
- тактильно-двигательное восприятие
- кинестетическое и кинетическое развитие
- восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
- развитие зрительного восприятия
- восприятие особых свойств предметов
- развитие слухового восприятия
- восприятие пространства
- восприятие времени
В этом учебном году на дефектологических занятия были зачислены 4 человека (1А). Их данные размещены в таблице, в которой 1 уровень - хорошее освоение действия, выраженная динамика, 2 уровень - среднее освоение действия, слабая динамика, 3 уровень - неосвоенное действие, отсутствие динамики или регресс.
На начало обучения:
Уровни развития |
1 уровень |
2 уровень |
3 уровень |
Тема: |
|||
Развитие моторики, графомоторных навыков |
0 обуч. |
2 обуч. |
2 обуч. |
Тактильно-двигательное восприятие |
1 обуч. |
1 обуч. |
2 обуч. |
Кинестетическое и кинетическое развитие |
1 обуч. |
2 обуч. |
1 обуч. |
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов |
1 обуч. |
2 обуч. |
1 обуч. |
Развитие зрительного восприятия |
1 обуч. |
2 обуч. |
1 обуч. |
Восприятие особых свойств предметов |
0 обуч. |
3 обуч. |
1 обуч. |
Развитие слухового восприятия |
1 обуч. |
3 обуч. |
0 обуч. |
Восприятие пространства |
0 обуч. |
4 обуч. |
0 обуч. |
Восприятие времени |
0 обуч. |
4 обуч. |
0 обуч. |
К концу обучения:
Уровни развития |
1 уровень |
2 уровень |
3 уровень |
Тема: |
|||
Развитие моторики, графомоторных навыков |
2 обуч. |
2 обуч. |
0 обуч. |
Тактильно-двигательное восприятие |
2 обуч. |
1 обуч. |
1 обуч. |
Кинестетическое и кинетическое развитие |
2 обуч. |
2 обуч. |
0 обуч. |
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов |
3 обуч. |
1 обуч. |
0 обуч. |
Развитие зрительного восприятия |
2 обуч. |
1 обуч. |
1 обуч. |
Восприятие особых свойств предметов |
2 обуч. |
2 обуч. |
0 обуч. |
Развитие слухового восприятия |
4 обуч. |
0 обуч. |
0 обуч. |
Восприятие пространства |
2 обуч. |
2 обуч. |
0 обуч. |
Восприятие времени |
2 обуч. |
1 обуч. |
1 обуч. |
На дефектологических занятиях используются современные образовательные технологии: технологии обследования познавательной деятельности и речи, технологии уровней дифференциации, технология индивидуализации обучения, технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии.
В этом году дефектологический кабинет пополнился:
- Новыми пазлами, необходимых для развития мелкой моторики и зрительного восприятия.
- Развивающими играми, связанными с построением рисунков из кубиков, необходимых для развития зрительного восприятия.
- Раскраска с заданиями «Развитие межполушарного взаимодействия у детей» Трясоруковой Т.П.
- Игра-Лото на антонимы «Что не так?»
Учитель-логопед Киселева Яна Андреевна, учитель-логопед Лавилегер Юлия Борисовна
Коррекционная работа на логопедических занятиях в 2019-2020 учебном году велась по следующим направлениям:
- развитие общих речевых навыков;
- развитие общей моторики;
- развитие мелкой моторики;
- развитие высших психических функций (внимание, восприятие, память, мышление);
- развитие артикуляционной моторики;
- коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация поставленных звуков);
- формирование слоговой структуры слова;
- обогащение словарного запаса;
- коррекция грамматического строя речи;
- формирование и развитие связной речи;
- профилактика или коррекция дислексии и дисграфии.
Выступала на родительском собрании, для родителей с докладом на тему «Организация логопедической работы в школе-интернате».
Выступила с докладом на ШМО «Организация логопедической работы в условиях образовательного учреждения».
Принимала участие в «Неделе начальной школы», провела открытое занятие по теме «Домашние животные. Вызывание звукоподражаний.» (индивидуальное логопедическое занятие с учащимся 1 класса».
Была слушателем на третьем семейном инклюзивном фестивале «#ЛюдиКакЛюди», посвященному информированию о проблеме аутизма (02.04.2019г.).
Основная цель логопедической работы в 2019-2020 учебном году: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учитель-логопеда.
Социальный педагог Слезкина Елена Владимировна
Олигофренопедагог
развивала свою деятельность в следующих направлениях:
1.Социально-педагогическое исследование с целью выяснения социальных и личностных проблем учащихся:
2.Социально-педагогическая защита прав ребенка:
3.Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:
4.Социально-педагогическое консультирование:
5.Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация:
6.Содействие развитию ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка с ОВЗ:
7.Поддержка социально ценной деятельности обучающихся с ОВЗ:
8.Организационно-методическая деятельность:
Работа социального педагога основывалась на четырех факторах:
- Диагностическо-прогностический
- Коррекционно-образовательный и социокультурный
- Функционально-организационный
- Правовой
и имела свои особенности, которые определялись возрастом обучающихся воспитанников, характером их развития и коррекционными возможностями, а так же влиянием социальной среды, в которой ребенок рос до определения в школу-интернат. Социальный опыт учащихся с ОВЗ часто не согласуется с принятыми в обществе установками, поэтому большое внимание в работе уделялось организации их просвещения, социальной помощи, превенции асоциального образа жизни.
В течение года было проведено 2 Дня профилактики: День профилактики терроризма и экстремизма и День профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса
Слезкина Елена Владимировна
Олигофренопедагог
В течение года было проведено 2 Дня профилактики: День профилактики терроризма и экстремизма и День профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Дата |
Тема |
27.09.2019 |
Единый день профилактики правонарушений несовершеннолетних: - Занятие с учащимися «Ребята! Соблюдайте правила дорожного движения!»; - Занятие с учащимися «Опасности, подстерегающие на объектах железной дороги»;
- Занятие с просмотром презентации «Знатоки ПДД» с сопровождением обсуждения
-Занятие с просмотром презентации « Железная дорога – не место для игр» с последующим обсуждением - Занятие с просмотром презентации «Знатоки ПДД» с сопровождением обсуждения с учащимися 7-х классов;
- Занятие с просмотром презентации «Знания ценой в жизнь» с сопровождением обсуждения
|
20.02.2020 г. |
День профилактики терроризма и экстремизма: - Занятие с просмотром презентации «Дружба – чудесное слово!»
- Занятие «Терроризму – нет!!!»
- Занятие «Экстремизму и терроризму - нет!»
- Занятие с просмотром презентации «Дружба – чудесное слово!»
- Беседа с обучающимися «Правила безопасности»
|
Информация из базы данных по учащимся, состоящим на разных видах учета
Вид учета |
Количество на начало 2019-2020 уч.г. |
Поставлено на учет в 2019-2020 уч.г. |
Снято с учета в 2019-2020 уч.г. |
Количество на конец 2019-2020 уч.г. |
ВШУ |
0 |
6 |
1 |
5 |
КДН и ЗП |
0 |
4 |
1 |
3 |
ПДН |
0 |
4 |
1 |
3 |
В течение года проводилась работа по правовому просвещению с детьми, родителями и лицами, их заменяющими.
20.11.2019 г.– проведен Единый День правовой помощи детям
29.08.2019 г. – 18.09.2019 г. – Комплексное информационно-профилактическое мероприятие «Внимание – дети!»:
2.10.2019 г.- 10.11.2019 г. – Целевое профилактическое мероприятие «Осенние каникулы»:
- 21.10.2019 г. – Беседа «Безопасность на улице» с повторением правил ДД (5 классы);
- 11.11.2019 г. – Беседа «Светоотражающие элементы спасут жизнь в темное время суток» (5-7 классы)
07.11.2018 г. – 11.11.2018 г. – Неделя безопасности в рамках оперативно-профилактических мероприятий «Безопасная дорога»:
- 08.11.2018 г. – Профилактическая беседа «Нерегулируемый перекресток» (9 классы);
- 09.11.2018 г. – Беседа «Правила безопасности – ПДД (7-8 классы)
20.12.2019г.- 12.01.2020 г. – Информационно-профилактическое мероприятие «Зимние каникулы»:
- 19.12.2019 г. – Просмотр презентации с последующим обсуждением «Неожиданные опасности на дороге. Внимание!» (5-6 классы)
- 13.01.2020 г. – Беседа «С детства до самых преклонных седин – дорожный закон для всех нас един!» (7-9 классы)
Работа по профилактике терроризма и экстремизма.
С 03.09.2019 г. -06.09.2019 г.- Неделя солидарности в борьбе с терроризмом в рамках Всероссийского дня солидарности в борьбе с терроризмом. (Беслан):
-03.09.2019 г.- Единый день солидарности в борьбе с терроризмом
- 03.09.2019 г. - Групповая беседа «У терроризма нечеловеческое лицо» (8-9 классы)
- 04.09.2019 г. - Беседа «Трагедия в Беслане не должна повториться!» (7 классы);
- 06.09.2019 г. - Просмотр презентации с обсуждением «Мы разные, но мы вместе. Нет –
терроризму!» (5-6 классы)
С 12.11.2019 г.- 18.11.2019 г. -Неделя толерантности в рамках Дня народного единства:
- 14.11.2018 г. – Просмотр презентации с обсуждением «Едино государство, когда един
народ. Когда великой силой он движется вперед» (6-7 классы)
- 16.11.2018 г. – Беседа «Мы учимся быть толерантными» (8 классы);
20.02.2020 г. был проведен День профилактики терроризма и экстремизма:
- 20.02.2020 г. - Групповая беседа «Памятка безопасности» (5-9 классы)
Военно-патриотическое воспитание.
Месячник военно-патриотического воспитания среди учащихся школы-интерната
в феврале 2020 года:
- Беседа «Я – патриот своей страны» (7-9 классы);
- Беседа «Родина. Героизм. Патриотизм (5-6 классы)»;
- Беседа «Государственные символы России» (5-9 классы)
С 04.09.2019 г. -25.09.2019 г. школа-интернат приняла участие в Месячнике доброты и милосердия:
- 04.09.2019 г. - 25.09.2019 г. - Изготовление сувениров для поощрения участников соревнований и конкурсов общегородского праздника «День милосердия» для Подольчан с ограниченными возможностями здоровья (5-9 классы)
17.10 – 07.11.2018г. – Декада милосердия, посвященная 30-летию ПГО ВОИ – сбор сувенирной продукции
Ежеквартальная межведомственная профилактическая акции «Здоровье – твое богатство» (04.09.2019 г. – 08.09.2019 г.):
- 07.09.2018 г. – Групповая беседа «Каждый человек – кузнец своего здоровья. О здоровом образе жизни без вредных привычек и правильном питании» (8 классы)
11.09.2019 г.- Всероссийский день трезвости
Ежеквартальная межведомственная профилактическая акция «Здоровье – твое богатство» (19.11.2019 г. – 23.11.2019 г.):
- 21.11.2019 г. – Беседа с просмотром и обсуждением презентации «Если хочешь быть здоров – закаляйся» (8 классы);
- 22.11.2019 г. – Беседа с просмотром и обсуждением презентации «Здоров не тот, кто умеет лечиться, а тот, кто умеет здоровье беречь!» (6-7 классы)
Всероссийский день борьбы со СПИДом в Московской области (03.12.2019 г.)
- 03.12.2019 г. – Беседа «Знать – значит быть предупрежденным!» (9 классы)
Общешкольная неделя безопасного Интернета в рамках Всероссийской недели безопасного Рунета (11.02.2020 г. – 18.02.2020 г.)
- 11.02.2020 г. – Групповая беседа «Безопасность ребенка в интернете» (5-7 классы)
- 14.02.2020 г. – Групповая беседа «Десять правил безопасности для подростка в Интернете» (8-9 классы)
Единый день в борьбе с наркоманией в рамках Международного дня борьбы с наркоманией и наркобизнесом (02.03.2019г.)
- 02.03.2020 г. - Дискуссия на тему «Мы в ответе за свою жизнь»
Межведомственная профилактическая акции «Безопасные окна» (02.04.2019 г. - 19.04.2019 г.) в дистанционном режиме через сети Интернет
Единый День по пожарной безопасности в рамках Всероссийского Дня пожарной охраны России в общеобразовательных организациях Городского округа Подольск
(30.04.2020 г.) в дистанционном режиме через сети Интернет
В течение года велась профилактическая работа по посещаемости учебных занятий в том числе и учащимися, отнесенными к «группе риска».
Проводилась большая работа по предупреждению самовольных уходов из школы-интерната и семьи (помощь в вовлечении в кружки по интересам воспитанников «группы риска»; посещение семей на дому – 1 раз в месяц; пересмотр диагноза на областной ПМПК – февраль и май 2020 года; прием у врача психиатра – 1 раз в месяц; консультации психолога – в течение года, по необходимости).
Количество фактов самовольных уходов несовершеннолетних из школы-интерната и семьи за период с 01.09.2019 по 24.05.2020 – 2
Количество учащихся, совершивших преступления по состоянию на 01.09.2019 г. - 0
Количество учащихся, совершивших преступления по состоянию на 24.05.2020 г. – 1
Социальными педагогами осуществляется постоянный контакт с инспекторами ПДН I, II, III, IV, V ОП УМВД России по городскому округу Подольск, органами опеки и попечительства, МУ ЦСППМ «Юность», КДН и ЗП, школьными педагогами-психологами.
Профориентационная работа:
Организация профориентационной работы включает направления, оказывающие эффективное влияние на становление личности ребёнка с ОВЗ:
- Профориентационная работа с самим ребёнком;
- Профориентационная работа с семьёй;
- Организация взаимодействия внешних структур и школы-интерната в процессе трудовой интеграции ребёнка с ОВЗ в общество.
Школа-интернат в своей работе по профориентации использует следующие программы:
- Программа «Профориентация. Твой выбор» 6-7 кл.( Климашевская О.Б.);
- Рабочая программа «Мой выбор» 9 кл. (педагог-психолог Новикова Н.Д.)
Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с ОВЗ является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Трудовое обучение, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию умственного и физического развития воспитанников с ОВЗ, обеспечивает возможность дальнейшего профессионального обучения и трудоустройства в сфере материального производства.
Основными направлениями профориентационной работы в нашей школе-интернате являются:
- профессиональное просвещение учащихся;
- организация интеллектуально-познавательной деятельности в системе внеклассной работы в рамках расширения познаний о мире профессий, развития творческого потенциала детей.
- ознакомление обучающихся воспитанников с различными отраслями народного хозяйства;
- всестороннее изучение детей, развитие их интересов, склонностей, способностей, а также их физических и психологических возможностей;
- профессионально-трудовое обучение по специальностям: швейное дело, столярное дело, слесарное дело;
- помощь обучающимся с ОВЗ в приобретении умений, навыков, необходимых для выполнения различных видов деятельности в быту;
- ознакомление их с требованиями, которые предъявляют конкретные профессии к объему знаний общеобразовательных предметов, умениям и навыкам, а так же с характером работы;
- помощь ребенку с ОВЗ в оценке своих способностей и притязаний;
- формирование активного отношения к осознанному виду труда;
- информация об учебных заведениях, в которых наши дети могут овладеть соответствующими специальностями;
- последующий анализ адаптации выпускников школы-интерната к трудовой и учебной деятельности;
- экскурсии в учебные заведения;
- экскурсии на предприятия города;
- экскурсии в Выставочный зал;
- экскурсии в Центр занятости населения;
- занятия в кружках и факультативах, развивающих элементы конкретной профессии;
- уроки-конкурсы «Умеем все, чему учили»;
- конкурсы «Лучший по профессии» различного уровня;
- встречи с выпускниками школы-интерната;
- встречи с родителями (законными представителями), рассказывающими о своей работе
Таким образом, профориентация в нашей школе-интернате рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного рынка труда. Отличительной особенностью системы профориентационной работы в школе-интернате является то, что в её реализации задействован ряд специалистов, деятельность которых комплексно направлена на достижение общей цели.
II.Условия осуществления образовательного процесса
Режим работы учреждения.
Режим работы учебного корпуса:
- учебный процесс организован в две смены;
- занятия первой смены начинаются в 8.00;
- в первую смену занимаются: 1-А, 5-А, 5-Б, , 6-А, 6-Б, 7-А, 7-Б, 8-А,
8-Б, 8-В, 9-А, 9-Б классы (всего 12 классов);
- занятия второй смены начинаются в 13.40;
- во вторую смену занимаются: 2-А, 3-А, 3-Б, 4-А, 4-Б,4 В классы (всего 6 классов);
- занятия проводятся: по пятидневной неделе;
- для приема пищи определены две смены: I смена – перемены после первого, четвертого и пятого уроков, II смена – перед началом занятий и на перемене после третьего урока;
- учитель, который проводит последний урок в классе, сопровождает учащихся в гардероб и следит за их выходом из школы;
- передача дежурства по школе происходит на общешкольной линейке по понедельникам.
Режим работы спального корпуса:
I смена |
II смена |
||
Время |
Режим дня |
Время |
Режим дня |
7.00 |
Подъем |
7.00 |
Подъем |
07.00-07.10 |
Утренняя зарядка |
07.00-07.10 |
Утренняя зарядка |
07.10-07.20 |
Гигиенические процедуры, уборка комнат |
07.10-07.20 |
Гигиенические процедуры, уборка комнат |
07.20-07.35 |
Завтрак |
07.20-07.35 |
Завтрак |
07.35-08.00 |
Дорога в школу |
07.40-09.00 |
Время досуга |
08.00-13.10 |
Занятия в школе (11.30 – второй завтрак) |
09.00-11.00 |
Самоподготовка |
13.10-13.35 |
Возвращение из школы |
11.00-11.10 |
Второй завтрак |
13.35-13.45 |
Подготовка к обеду |
11.10-12.10 |
Время досуга ( прогулка) |
13.45-14.00 |
Обед |
12.10-12.20 |
Подготовка к обеду |
14.00-16.00 |
Тихий час, время досуга |
12.20-12.40 |
Обед |
16.00-16.10 |
Уборка комнат |
12.40-13.20 |
Дорога в школу |
16.15-16.25 |
Полдник |
13.20-18.50 |
Занятий в школе ( 16.00 – полдник) |
16.30-18.30 |
Самоподготовка |
18.50-19.00 |
Возвращение из школы |
18.30-19.00 |
Время досуга ( прогулка, мероприятия, кружки) |
19.00-19.15 |
Ужин |
19.00-19.15 |
Ужин |
19.15-20.30 |
Время досуга ( прогулка, мероприятия, кружки) |
19.15-20.30 |
Время досуга ( прогулка, мероприятия, кружки) |
20.30-20.40 |
Дополнительное питание |
20.30-20.40 |
Дополнительное питание |
20.40-21.00 |
Подготовка ко сну |
20.40-21.00 |
Подготовка ко сну |
21.00 |
Отбой |
21.00 |
Отбой |
|
|
Работа с обучающимися, проживающими в интернате:
Работа велась по следующим направлениям:
Духовно-нравственное направление
1 |
Коррекционно-развивающее занятие «Круг друзей». |
2 |
Православное чтение «Жизнь св. Петра». |
3 |
Коррекционно-развивающее занятие «Портрет моего друга». |
4 |
Православная беседа «Что такое молитва?» |
5 |
Конкурс рисунков на асфальте «Мое счастливое детство. |
6 |
Православное чтение из цикла «Жития святых» : «Страдания святых мучеников Адриана и Наталии». |
7 |
Коррекционно-развивающее занятие по формированию навыков общения «Лесенка-чудесенка». |
8 |
Беседа о празднике Рождества Богородицы и просмотр фильма «Пример святых в нравственном образе жизни». |
9 |
Разучивание православных песен и стихов |
10 |
Коррекционно-развивающее занятие по развитию речи «Продолжи рассказ». |
11 |
Литературно-музыкальная композиция «Рождество стучится в дверь». |
12 |
Занятие по формированию понятия об устном народном творчестве «Поговорка-цветочек, а пословица –ягодка». |
13 |
Вечер православной беседы «Мир видимый и невидимый. Сотворение мира.» |
14 |
Оформление уголка «Православие». Коррекционно-развивающее занятие по развитию мелкой моторики – поделка из цветной бумаги «Ангел». |
15 |
Беседа с элементами обсуждения «Доброта – ступенька к миру». |
16 |
Занятие-практикум «Школа вежливых наук» . |
17 |
Коррекционно-развивающее занятие с элементами арт-терапии «Мир, в котором я хотел бы жить». |
18 |
Занятие-исследование «Традиции моей семьи», «История моей семьи». |
19 |
Занятие ко Дню пожилых людей «Спешите делать добро». |
20 |
Занятие ко Дню инвалида «Парус надежды». |
21 |
Занятие на развитие эмоциональной сферы «Дружба начинается с улыбки». |
22 |
Развивающее занятие «Путешествие по стране игр и игрушек». |
23 |
Час весёлого настроения «Вместе веселее». |
24 |
Литературные часы «В мире интересных книг», «Книга в моей жизни», «Растём с книгой» |
25 |
Литературно-музыкальная композиция «Рождество стучится в дверь». |
26 |
Мастер-класс «Ангел к Рождеству». |
27 |
Занятие ко дню Матери «Мама - первое слово». |
28 |
Творческий час «Сказка своими руками: лепка, аппликация, рисунок». |
29 |
Коррекционно – развивающее занятие с показом презентации на тему: «Животный и растительный мир Подмосковья и других регионов РФ». |
30 |
Конкурс «Угадай животное»! |
31 |
Волшебный карандаш «Дикие животные Подмосковья» (контурные рисунки) |
32 |
Коррекционно - развивающее занятие «Лучшее слово о дружбе. Кого можно назвать другом?». Волшебный карандаш «Портрет друга». |
33 |
Интегрированное занятие на тему: «Правила вежливости». Чтение книги: «Большая книга правил воспитанных детей». |
34 |
Беседа на тему: «Значение воды в жизни человека». |
35 |
3 декабря - Международный день инвалидов. Беседа на тему: «Жизнь дана на добрые дела». |
36 |
Беседа на тему: «О тех, кто рядом». |
37 |
Урок доброты с показом презентации «Будьте добрыми и человечными». |
38 |
Игра «Школа вежливых наук». |
39 |
Беседа на тему: «Добро и зло». |
40 |
Беседа на тему «Культура общения». |
41 |
Беседа на тему «Культура поведения в обществе». |
42 |
Викторина «Мир вокруг нас». |
43 |
Конкурсная программа «Давайте говорить друг другу комплименты!» |
44 |
Диспут «Можно ли радоваться чужому горю?» |
45 |
Беседа-диалог «Что такое дружба и настоящий друг?» |
46 |
Час общения «Доброта, что солнце» |
47 |
Дискуссионный практикум «С кого можно брать пример?» |
48 |
Конкурсная программа «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быт |
49 |
Театрализованная программа «Путешествие в страну этикета» |
50 |
Беседа-диалог «Что такое дружба и настоящий друг?» |
51 |
Дискуссионный практикум «С кого можно брать пример?» |
52 |
Клубный час «Будь внимательным к людям» |
53 |
Видеоролик «История Подольска. Завод «Зингер» |
54 |
Анкетирование «Мой лучший друг» |
55 |
Занятие по основам нравственных отношений «Созвездия волшебных слов» |
56 |
Занятие по воспитанию нравственных чувств и этического сознания «Сокровища мудрости» |
57 |
Беседа и просмотр презентации «Без друзей меня чуть-чуть», |
58 |
Викторина «Словарь вежливых слов» |
59 |
Занятие по нравственному воспитанию «Дорогою добра» |
60 |
«Путешествие в кладовую народной мудрости» (загадки, пословицы, поговорки о добре и зле) |
Патриотическое направление
1 |
Просмотр фильма об истории Подольска |
2 |
Беседа «Есть такая профессия -Родину защищать» |
3 |
Беседа «Кто такой патриот?» |
4 |
Викторина «Военные профессии» |
5 |
Музыкальная викторина «Без песни на войне труднее вдвойне». |
6 |
Занятие с просмотром тематического ролика «До чего же он хорош – край, в котором ты живёшь». Караоке для детей (разучивание песни «Моя Россия»). |
7 |
Занятие с просмотром презентации «Широка страна моя родная». |
8 |
Конкурс рисунков «Спасибо солдатам Победы, за то, что не знаем войны» |
9 |
8 сентября – День памяти жертв фашизма. Просмотр презентации «Дети войны». |
10 |
Беседа с показом фото и видео материала «Мой город – Подольск». Оформление стенда. |
11 |
Просмотр документального фильма «Битва за Москву». |
12 |
Беседа на тему: «Подвиг 28 Панфиловцев» 9 декабря - День Героев Отечества. |
13 |
Просмотр документального фильма «Гордость России – Подольские курсанты». |
14 |
12декабря - День Конституции РФ Беседа о Конституции, ее значении в жизни народа и страны. |
15 |
Просмотр художественного фильма «Коридор бессмертия». |
16 |
Беседа с просмотром художественного фильма «Зоя» |
17 |
Музыкальный марафон «Песни военной поры» |
18 |
Работа над аудио постановкой «Огонь памяти» |
19 |
Урок Памяти «Жителям и защитникам блокадного Ленинграда, посвящается!» |
20 |
Конкурс рисунка « Пусть будет мир во всей вселенной». |
21 |
Беседа с просмотром презентации «Зарождение грамотности на Руси». |
22 |
Беседа «Международный день мира» |
23 |
Дискуссия «Быть человеком» |
24 |
Просмотр и обсуждение презентации «Я люблю тебя Россия!» |
25 |
Тематическое занятие «Этих дней не смолкнет слава» |
26 |
Видеоролик « Детям о ВОВ» |
27 |
Видеоролик « Они живы-пока мы их помним!» |
28 |
Патриотический час: «Боевое прошлое русского народа» |
29 |
Видео экскурсия по улицам Подольска «Их именами гордимся мы» |
30 |
Патриотический час: «Час мужества пробил на наших часах» |
31 |
Конкурс рисунка «Военная техника прошлых лет», видео экскурсия в музей Вооруженных сил. |
32 |
Патриотический час: «Боевое прошлое русского народа» |
33 |
Просмотр фильма. « Юные партизаны». |
34 |
Акция « Георгиевская ленточка» |
35 |
Акция « Летопись сердца» стихи о ВОВ |
36 |
Акция «Окна Победы |
37 |
Акция « Бессмертный полк» |
38 |
Конкурс рисунка « Моё счастливое детство» |
Трудовое воспитание
1 |
Акция « Береги учебник» |
2 |
- Трудовой десант по уборке территории |
3 |
- Трудовой десант по уборке территории |
4 |
- Трудовой десант по уборке территории |
5 |
- Трудовой десант по уборке территории |
6 |
- Осенний трудовой десант по подготовке клумб к зиме |
7 |
-Изготовление и развешивание кормушек для птиц |
8 |
-Операция «Тепло» |
9 |
-Практическое занятие « Уход за одеждой» |
10 |
-Изготовление новогодних украшений |
11 |
-Подготовка комнат к празднику |
12 |
Занятие « Самообслуживание» |
13 |
Трудовой десант. Уборка территории. |
14 |
Акция « Уют своими руками» |
15 |
-Трудовой десант по уборке снега |
16 |
Акция « Книжкина больница» |
17 |
Трудовой десант. Уборка территории. |
18 |
Коррекционно-развивающее занятие «Как правильно использовать моющие средства» |
19 |
Игра – практикум « Мамины помощники» |
20 |
Коллективная работа по формированию стенда к 8 Марта |
21 |
Урок-практика « Юный повар» |
22 |
Акция « Лукошко добрых дел» |
23 |
Акция « Книжкина больница» |
24 |
Подготоака учебников к сдаче в библиотеку |
Спортивно-оздоровительное воспитание
1 |
Оздоровительно познавательная прогулка «Природа зимой» |
2 |
Спортивно-познавательная игра «Веселый поезд» |
3 |
Спортивно-развивающая викторина «Брось мяч - Назови слово» |
4 |
Пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, осанки, утренняя зарядка, физкультминутки, динамические паузы, ежедневные подвижные игры на свежем воздухе. |
5 |
Оздоровительно познавательная прогулка «Природа зимой» |
6 |
Занятие из цикла «Здоровье – твоё главное богатство». Просмотр тематического ролика о режиме дня, двигательной активности и закаливании. |
7 |
Спортивная эстафета «Весёлые и дружные». |
8 |
Просмотр презентации «Виды спорта». |
9 |
Пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, осанки, утренняя зарядка, физкультминутки, динамические паузы, ежедневные подвижные игры на свежем воздухе. |
10 |
Занятие на тему: «За здоровьем в страну Витаминию». |
11 |
Практическое занятие «Береги зубы с молода!» Беседа на тему: «С утра до вечера» (режим дня). |
12 |
Веселые старты. |
13 |
Беседа с показом презентации «Маленькие, да удаленькие микробы». |
14 |
Беседа с показом презентации: «Хочу быть здоровым!» |
15 |
Беседа на тему: «Глаза – главные помощники человека». |
16 |
Тематическая оздоровительно-познавательная прогулка «Природа средней полосы» |
17 |
Викторина «Виды спорта» |
18 |
Беседа на тему: «Если хочешь быть здоров!» |
19 |
Игра – викторина «Путешествие на поезде "Здоровье"». |
20 |
Развивающая игра "Физкультлото" |
21 |
Спортивные соревнования «Ловкие, умелые, сильные и смелые» |
22 |
Занятие «Чтобы быть к труду готовым-надо быть всегда здоровым» |
23 |
Спортивно- развлекательная программа « Один за всех и все за одного» |
24 |
Беседа «Болезни грязных рук» |
25 |
Видеоролик « Рациональное питание. Гигиена питания.» |
26 |
Спортивная викторина «Путешествие по дорогам Олимпии» |
27 |
Беседа «Физкультура и спорт в жизни школьника» |
28 |
Веселая эстафета «Выше, дальше, быстрее» |
29 |
Устный журнал «Физкультура и здоровье» |
30 |
Спортивный праздник «Спорт – альтернатива вредным привычкам» |
31 |
Игра «Спортивное поле чудес». |
32 |
Конкурс рисунков «Спорт – это здорово» |
Экологическое воспитание
1 |
Беседа о необходимости гуманного отношения к животным «Ребятам о зверятах» |
2 |
Реализация проекта «Прекрасный мир птиц» через цикл занятий по бёрдвотчингу:
|
3 |
Тематические прогулки «Приметы осени (зимы, весны, лета)». |
4 |
Учимся рисовать мордочки животных. |
5 |
Занимательная викторина «Всё обо всём». |
6 |
Конкурс рисунка «Падают, падают листья» |
7 |
Конкурс рисунка «Пейзаж за окном». |
8 |
Акция «Покормим птиц зимой, чтобы пели нам весной» |
9 |
11 января - День заповедников и национальных парков. Конкурс рисунков «Дикие животные нашей планеты». Беседа с показом презентации «Дикие животные нашей страны» |
10 |
Занятие «Комнатные растения в нашей жизни» |
11 |
Оздоровительно познавательная прогулка «Природа зимой» |
12 |
Познавательная викторина «Флора и фауна земли». |
13 |
Викторина «Мир вокруг нас» |
14 |
Познавательно-развивающее занятие «Язык птиц» |
15 |
Конкурс знатоков и ценителей цветов |
16 |
Конкурс рисунков «Птицы весной» |
17 |
Беседа «Ты и мир вокруг тебя» |
18 |
Познавательно-оздоровительная прогулка «Журчат ручьи, бегут ручьи…» |
19 |
Экологическая игра «Загадки животного мира» |
20 |
22 апреля – Всемирный день Земли. Беседа с показом презентации «Берегите планету». |
21 |
Коррекционно-развивающее занятие «Весна пришла» |
22 |
Спортивно-экологическая игра «Весенняя капель» |
23 |
Викторина « В мире животных», Экологический десант, просмотр презентации «День экологических знаний» |
Мероприятия по ПДД и ДДТТ
1 |
«Школа дорожных наук». |
2 |
Игры по ПДД. «Один день из жизни светофора». |
3 |
«Будьте внимательны на дорогах!». |
4 |
«Цена одной минуты». |
5 |
«Что надо знать детям, чтобы избежать ДТП». |
6 |
Игровое занятие по ПДД «Пешеход, дорога, светофор» |
7 |
Коррекционно-развивающая игра «Путешествие в страну дорожных знаков» |
8 |
Общий инструктаж на период каникулярного времени. Беседа «Внимание! Каникулы.» |
9 |
Беседа по правилам дорожного движения: «История возникновения правил дорожного движения». |
10 |
Игра «Я – пешеход». |
11 |
Беседа на тему: «Правила поведения в транспорте». |
12 |
Занятие-практикум «Правила поведения на дороге" |
13 |
Игра на улице «Остров безопасности» |
14 |
Беседа по ПДД «Внимание! Гололед!» |
15 |
Бесед по ПДД «Опасности зимней дороги. Тормозной путь автомобиля» |
16 |
Развлечение по ПДД"Вопросы инспектора Мигалочкина" |
17 |
Беседа с родителями"Я и мой ребёнок на улицах города" |
18 |
Спортивно-интеллектуальный марафон"Правила дорожные знать каждому положено!" |
19 |
Занятие"Памятка юного пешехода" |
20 |
Коррекционно – развивающая игра «Школа пешеходных наук». |
21 |
Викторина по ПДД"Дорожные знаки" |
22 |
Развлекательно-познавательное мероприятие по ПДД"В гостях у Светофорчика" |
23 |
Игра-практикум по ПДД «Если нет светофора» |
24 |
Комплексное информационно-профилактическое мероприятие по ПДД «Внимание, дети» |
25 |
Просмотр и обсуждение презентации «Что говорят дорожные знаки?», викторина «Красный, Желтый, Зеленый» |
26 |
Беседа «Осторожно, красный свет!» |
27 |
Конкурс рисунков на асфальте «Знай правила движения как таблицу умножения», развивающая игра «Страна правил дорожного движения» |
28 |
Занятие «Внимание – дорожные ловушки» (Формирование навыков безопасного поведения на дорогах) |
29 |
Викторина по ПДД "Дорожные знаки" |
30 |
Интеллектуальная игра «Счастливый случай» по правилам ДД |
31 |
Беседа "Пассажир. Безопасность пассажира" |
32 |
Конкурс рисунков на тему: «Светофор в гостях у детей». |
33 |
Игра – викторина «Красный, желтый, зеленый». |
34 |
Повторение правил дорожного движения. Наблюдение за пешеходным переходом |
35 |
Инструктаж по ПДД во время летних каникул |
ОБЖ
1 |
Занятие с просмотром презентации «Правила для первоклассников». |
2 |
Занятие с просмотром тематического ролика «Влияние наркотиков на здоровье человека». |
3 |
Занятие с просмотром тематической презентации «Витамины – это жизнь». |
4 |
Занятие по изучению правил информационной безопасности «Детки в сетке. Детям – безопасный интернет». Просмотр тематического мультфильма «Мальчик Петя в интернете». |
5 |
Занятие с просмотром тематических видеороликов «Возможные опасности и опасные ситуации дома», «Если ты остался один дома». |
6 |
Беседа-инструктаж «Отдых на природе. Личная гигиена и оказание первой помощи» |
7 |
Интерактивная беседа «Здоровье – это здорово». |
8 |
Занятие-тренинг «Умей одеться по погоде». |
9 |
Устный журнал «Не играйте у воды, чтобы не было беды» (правила поведения у водоёмов в период паводка). |
10 |
Беседа-инструктаж «Поведение в каникулярное время на даче, в городе, в лесу, у водоёма. Ты заблудился, потерялся, отстал… Что делать?» |
11 |
Просмотр презентации с обсуждением «Животные и опасности, связанные с ними. Осторожно! Бешенство!», «Насекомые и опасности, связанные с ними. Осторожно! Осы, клещи, мухи и комары». |
12 |
Занятие на тему: «Правила безопасного поведения на железной дороге». |
13 |
Беседа « ЖД – будь бдителен» .Конкурс рисунков «Я и железная дорога». |
14 |
Беседа о вреде курения |
15 |
Просмотр мультфильмов «Ток жесток», «Не гуляй на железной дороге», «На вокзале без мамы». |
16 |
Круглый стол «Правильное питание – основа здорового образа жизни» |
17 |
Конкурс рисунков «Безопасность у водоемов весной» |
18 |
Беседа «Как вести себя при пожаре» Практическое занятие «Эвакуация» |
19 |
Конкурс рисунков «Осторожно, электричество!» |
20 |
Беседа «Правила поведения с незнакомыми людьми» |
21 |
Викторина «Будь здоров» |
22 |
Беседа по ОБЖ «Пожар не стихия, а следствие беспечности людей» |
23 |
Беседа по ОБЖ «Насекомые и опасности, связанные с ними» |
24 |
Беседа по ОБЖ «Осторожно, клещи!» |
25 |
Беседа с показом иллюстраций «Ядовитые цветы и ягоды» |
26 |
Инструктажи по электробезопасности, пожаробезопасности, поведению в общественных местах, поведение в местах большого скопления народа, ЖД |
27 |
Видео урок «Правила поведения детей на объектах железнодорожного транспорта» |
28 |
Беседа: «Зона повышенной опасности» |
29 |
Профилактическое занятие с использованием методического пособия Главного управления на транспорте МВД России «Памятка по правилам безопасности на объектах железнодорожного транспорта» |
Профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних
1 |
Занятие-тренинг по профилактике терроризма и экстремизма «Жить в мире с собой и другими» |
2 |
Занятие с элементами игры «Пусть соберется в один хоровод весь этот шумный задорный народ» |
3 |
Православная беседа «Относись к окружающим так , как бы ты хотел, чтобы относились к тебе» |
4 |
Беседа «Земля - наш общий дом» |
5 |
Игра-тренинг в малой группе «Мой идеальный день» |
6 |
Беседа-обсуждение «Ответственное поведение в семье и социуме» |
7 |
Цикл занятий «Правильные шаги к здоровому образу жизни» |
8 |
Просмотр фильма «Маленькие бродяги» с последующим обсуждением. |
9 |
Просмотр фильма "Влияние табака на организм человека." |
10 |
Круглый стол «Подросток и общество. Формирование отношений со старшими и сверстниками». |
11 |
Занятие «Урок ответственности». |
12 |
Диспут «Криминальные ситуации. Не дай себя вовлечь». |
13 |
Занятие-ознакомление «Ваши права и обязанности, дети». |
14 |
Круглый стол «Я - частица государства». |
15 |
Занятие ко Дню толерантности «Мы такие разные, этим и прекрасные...» |
16 |
Круглый стол «Подросток и общество. Формирование отношений со старшими и сверстниками» |
17 |
Час досуга «Вся семья вместе и душа на месте» |
18 |
Час досуга «Все цвета, кроме чёрного» |
19 |
Урок правоведения. Занятие-ознакомление «Ответственность несовершеннолетних». |
20 |
Занятие с просмотром презентации «Рука помощи». |
21 |
Круглый стол «Ценность жизни». |
22 |
Занятие-тренинг «Я - это Я, и мне это нравится». |
23 |
Занятие-практикум «Профилактика и разрешение конфликтов». |
24 |
Беседа на тему: «Если хочешь быть здоров!» |
25 |
Занятие на тему: «Курить – здоровью вредить!» Просмотр мультфильма «Тайны едкого дыма». |
26 |
Беседа о вредных привычках, их воздействия на здоровье человека. |
27 |
Игра – викторина «Путешествие на поезде "Здоровье"». |
28 |
Беседа на тему: «Алкоголь и его влияние на здоровье человека» Просмотр мультфильма «Опасное погружение». |
29 |
Профилактическая беседа « Причины и последствия самовольных уходов из дома |
30 |
Видеоролик « Правонарушения среди подростков» |
31 |
Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония» |
32 |
Круглый стол «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений» |
33 |
Встреча обучающихся с участием священнослужителем « Нравственные основы и ценности семьи» |
Профориентация
1 |
Просмотр презентации "Азбука профессий" |
2 |
Беседа «Все профессии важны, все профессии нужны» |
3 |
Экскурсия на кухню школы-интерната «Знакомство с профессией повара» |
4 |
Занятие-диагностика по профориентации "Кем быть? Каким быть?" |
5 |
Занятие ко Дню работников леса «Лес чудес». |
6 |
Занятие ко Дню работников почты «Что приносит почтальон?» |
7 |
Занятие-исследование «Профессии моей семьи». |
8 |
Игра-викторина «Как много профессий хороших и разных!». |
9 |
Профориентационная игра "Угадай профессию" |
10 |
Экскурсия на кухню школы-интерната «Знакомство с профессией повара» |
11 |
Конкурс рисунков «Моя любимая профессия» |
12 |
Просмотр фильма "Профессия-автомеханик» |
13 |
Игровое занятие по профориентации "Магазин промышленных товаров" |
14 |
Мастерская Деда Мороза. Профессия оформитель |
15 |
Просмотр мультфильма «Кем быть», с дальнейшем обсуждением. |
16 |
Беседа с показом презентации: «Откуда в наш дом приходит электричество?» |
17 |
Знакомство с профессией журналиста. Оформление уголка православия. |
18 |
Беседа «Есть такая профессия -Родину защищать». |
19 |
Викторина: « Калейдоскоп профессий» |
20 |
Игра-викторина "Угадай профессию" |
21 |
Просмотр фильма о космонавтах «Покорители вселенной» |
22 |
Экскурсия в библиотеку "Наши добрые друзья-книги". Профессия - библиотекарь. |
23 |
Просмотр презентации "Профессия кинолога" |
24 |
Экскурсия на почту «Знакомство с профессией почтальона» |
25 |
Беседа "Кто шьёт одежду?" Портной, швея. |
26 |
Презентация "Есть такая профессия - Родину защищать" профессии военных. |
27 |
Дискуссионный практикум «Моя будущая профессия. Какой я её вижу». |
28 |
Беседа «Служба озеленения и благоустройства». |
29 |
Беседа «Профессия пожарный». Конкурс рисунка |
30 |
Игра «Профессия на букву…….». |
31 |
Игра-викторина «Загадки о профессиях» |
32 |
Профориентационное мероприятие «Путь к успеху» |
33 |
Беседа по профориентации «Профессия учитель» |
33 |
Занятие с показом презентации «Вам, будущим профи: профессии сегодняшнего дня» |
34 |
«Кем стать? Калейдоскоп профессий» - мультсериал НАВИГАТУМ |
Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность:
Библиотека и библиотечный фонд
- Общий фонд – 19482 экз.
- Учебная литература – 13687 экз.
- Справочники - 36
- Художественная литература – 5759 экз
Специальные кабинеты:
|
Специальные учебные и медицинские кабинеты по профилю коррекции
|
Спортивные залы и сооружения
|
Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениями социально-бытового назначения
N |
Объекты и помещения |
Фактический |
Реквизиты и сроки |
1 |
2 |
3 |
6 |
1. |
Помещения для работы - медицинский кабинет
- кабинет врача; - процедурный кабинет; - изолятор |
Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30; Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1 |
Лицензия на осуществление медицинской деятельности: Серия ЛО-50 0000661, № ЛО-50-01-003421 от 18.04.2012 г. |
2. |
Помещения для питания - буфет; - столовая; - посудомоечная
- пищеблок; - столовая; - кладовая |
Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30; Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1 |
Приложение к санитарно-эпидемиологическому заключению №50.12.000.М.000083.04.10 от 09.04.2010 г.
Приложение к санитарно-эпидемиологическому заключению от 11.11.2005 г. за №50.12.03.000.М.000948.11.05. |
3. |
Объекты хозяйственно- - кладовые; - раздевалка; - тамбур; - туалетные комнаты
- воспитательская; - кастелянская; - сушилка; - прачечная; - кладовые; - тамбур; - туалетные комнаты; - душевая комната; - комнаты для умывания
|
Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30;
Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1 |
Санитарно-эпидемиологическое заключение № 50.12.05.000.М.000083.04.10 от 09.04.2010 г. |
4. |
Помещения для - спальные комнаты; - комната для игр; - учебный класс; - комната для кружковых занятий; - актовый зал; - зона отдыха |
Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1 |
Санитарно-эпидемиологическое заключение № 50.12.05.000.М.000083.04.10 от 09.04.2010 г. |
5. |
Объекты для проведения - кабинет психолога; - кабинет логопеда; - кабинет дефектолога; - кабинет ЛФК и массажа |
Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30; Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1 |
|
6. |
Объекты физической - спортивный зал; - тренажерный зал; - спортивная площадка; - баскетбольная стойка
- футбольное поле; - хоккейная коробка; - площадка с малыми игровыми формами |
Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30;
Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1 |
|
Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами
№ п/п |
Уровень,ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), направление подготовки,специальность, профессия, наименование предмета,дисциплины, (модуля) в соответствии с учебным планом |
Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования |
1 |
2 |
3 |
1 |
Образовательные программы: начальное общее образование- «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. основное специальное коррекционное образование- «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (5-9 классы)» под редакцией В.В.Воронковой. |
|
2 |
Предметы: |
|
|
Математика |
Кабинет математики (2): -телевизоры; - DVD плееры; - доски ученические трехстворчатые (магнитные); - шкафы для наглядных пособий; - столы двухтумбовые и стулья учительские; - столы и стулья ученические; - транспортиры, циркули, линейки; - раздаточный материал, таблицы математические |
|
Русский язык и развитие речи, чтение и развитие речи |
Кабинет русского языка и чтения(2) : - доски ученические трехстворчатые (магнитные); - столы двухтумбовые и стулья учительские; - столы и стулья ученические; - телевизор; - DVD плеер; - видеомагнитофон; - магнитофон; - пианино |
|
История, география |
Кабинет истории и географии: - стол двухтумбовый и стул учительский; - столы и стулья ученические; - шкафы для наглядных пособий; - панель демонстрационная с набором магнитов; - экран демонстрационный; - доска ученическая трехстворчатая (магнитная); - телевизор с кронштейном; - видеомагнитофон; - магнитофон; - слайд-проектор; - модель электрическая «освещение Солнцем Земли»; - учебный «Круг-сигнал»; - компасы; - глобусы, карты, макеты, коллекции, гербарии; -таблицы, карты; -компьютер; -принтер |
|
Биология |
Кабинет биологии: - стол двухтумбовый и стул учительский; - столы и стулья ученические; - шкафы для наглядных пособий; - телевизор; - видеомагнитофон; - магнитофон; - DVD плеер; - экран; - магнитная доска; - микроскоп; - приборы для демонстрации опытов и проведения наблюдений; - термометры; - спиртовка, пробирки, мерные стаканы, ступки, зажимы; - скелеты, чучела, влажные препараты, коллекции |
|
Профессионально-трудовое обучение |
Швейная мастерская (2): - стол двухтумбовый и стул учительский; - столы и стулья ученические; - доска ученическая трехстворчатая (магнитная); - шкафы для наглядных пособий; - швейные машины «Фэмили»; - швейные машины «Оверлок»; - доски гладильные; - прессы гладильные; - столы раскроечные; - манекены; - утюги, ножницы, швейные принадлежности Слесарная мастерская: - листозагибочная машина; - рычажные ножницы; - листогибочная пила по металлу; - токарный станок по металлу; - настольный сверлильный станок; - электрозаточное устройство; - фрезерный станок; - двухдисковой шлифовальный станок; - верстаки; - рубанки,тиски Столярная мастерская (2): - шлифовальные станки; - круглопильный станок; - строгальные станки; - токарный станок по металлу; - токарные станки по дереву; - станок деревообрабатывающий; - настольные сверлильные станки; - станки сверлильные; - дрель; - электролобзик; - электрорубанок; - верстаки; - стусло-пила угловое поворот; - ножовки, рубанки, стамески; - электроперфоратор; - электропила; - пылесос промышленный; - дрель-перфоратор; - станок лобзик настольный; - тиски |
|
Физкультура |
Спортивный зал: - гимнастическое бревно; - гимнастические скамейки; - гимнастические козлы; - теннисный стол; - стойки баскетбольные; - спортивный канат; - гимнастическая стенка; - гимнастические маты; - спортивный инвентарь Тренажерный зал: - велотренажеры; - тренажер «Степлер»; - тренажеры «Беговая дорожка»; - тренажеры «Гребля»; - ручные эспандеры |
|
Социально-бытовая ориентировка |
Кабинет СБО: - переносная доска ученическая; - мягкая мебель; - стенка; - обеденный стол; - стулья мягкие; - кухонный гарнитур; - телевизор; - музыкальный центр; - холодильник; - стиральная машина; - микроволновая печь; - электроплита; - кухонный комбайн; - соковыжималка; - хлебопечь; - электромясорубка; - кофемолка; - кофеварка; - миксер; - столовые сервизы, столовые приборы; - кухонный инвентарь |
|
Изобразительное искусство |
Кабинет ИЗО: белая доска офисная; - увлажнитель воздуха; - кондиционер; - жалюзи; - музыкальный центр; - доска ученическая трехстворчатая (магнитная); - стол двухтумбовый и стул учительский; - столы и стулья ученические; - шкафы для наглядных пособий, красок, кисточек, альбомов и т.п.; - раздаточный материал |
|
Музыка, Ритмика |
Кабинет музыки: - столы и стулья ученические; - шкаф для музыкальных инструментов; - пианино; - синтезатор; - музыкальный центр-караоке; - телевизор; - DVD плеер; - магнитофон; - музыкальные инструменты (35) - экран; - мультимедийная установка |
|
Кабинет логопеда |
Кабинет логопеда (2): - стенка; - кресла; - полки с игрушками; - компьютер; - видеодвойка с кронштейном; - тренажер логопедический; - зеркала; - магнитофон; - раковина; - водонагреватель; - зонды логопедические; - раздаточный материал; - конструктор «Лего» |
|
Кабинет психолога |
Кабинет психолога: - музыкальный центр; - компьютер; - зеркало настенное; - мягкая мебель; - стол психолога рабочий; - стенка; - стол для занятий с детьми; - полка для наглядных пособий и игрушек; - стулья мягкие |
|
Кабинет дефектолога |
Кабинет дефектолога: - диван; - шкафы для наглядных пособий и игрушек; - стол рабочий; - компьютер; - зеркало; - магнитофон; - раздаточный материал |
Наличие транспортных средств
Наименование транспортного средства |
Марка |
Количество посадочных мест |
Микроавтобус |
ГАЗ – 22171 |
на 6 посадочных мест |
Автобус |
PEUGEOT BOXER– 222335 |
на 22 посадочных места |
Лада-ларгус |
О – 064 ЕВ-750 |
На 5 посадочных мест |
Обеспеченность обучающихся воспитанников учебниками:
Начальные классы – 100%
Старшие классы - 100%
Организация питания, медицинского обслуживания:
Питание учащихся осуществляется с соблюдением норм и правил СанПиН 2.4.52409-08, утвержденных Постановлением Государственного санитарного врача Российской Федерации от 23.07.2008 № 45, сотрудниками школы-интерната на основании муниципальных контрактов с МУП «Подольский комбинат питания и оптово-розничной торговли» № 0348300418513000017, № 0348300418513000016, № 0348300418513000014 от 31.12.2013 г., № 1/8 п от 01.01.2014 г., № 0348300418513000015,
№ 0348300418513000013, № 0348300418513000012, № 0348300418513000011 от 09.01.2014 г.
Бесплатным горячим питанием охвачено 100% обучающихся воспитанников. 12-дневное меню (учебный корпус) и 14-дневное меню (спальный корпус) составляется медицинской сестрой и утверждается РОСПОТРЕБНАДЗОРом.
Утверждается меню на текущий день. Меню-раскладка составляется с учетом возраста воспитанников.
Кратность приема пищи:
- спальный корпус - 6 раз;
- учебный корпус - 2 раза
Питание сбалансированное, общее. Витаминизация пищи - круглогодичная. Используется йодированная соль.
Санитарный паспорт у транспорта, осуществляющего подвоз продуктов имеется
в МУП ПКП и ОРТ.
Организация раздельного хранения продуктов, соблюдение сроков их хранения соответствует нормам СанПиН. В наличии суточные пробы готовой продукции.
Имеются в наличии бракеражные журналы сырой и готовой продукции. Ежедневно вносятся записи в журнал «Здоровье».
Контроль выполнения утвержденных норм продуктов питания и контроль калорийности рациона соблюдаются.
Гигиеническое обучение персонала и воспитанников по вопросам правильного питания проводится в соответствии с Санитарными правилами.
Требования к санитарному содержанию помещений и дезинфекционные мероприятия:
Профилактическая дезинфекция с применением дезинфицирующих средств мест общего пользования производится в соответствии с Санитарными правилами.
Профилактические мероприятия по обеззараживанию санитарно-технического оборудования проводятся ежедневно.
Дезинфекции медицинских инструментов проводится медицинскими работниками.
Периодичность профилактических осмотров:
- профилактический осмотр детей проводится еженедельно;
- диспансеризация воспитанников - 1 раз в год;
- профилактика энтеробиоза и гименолепидоза - 2 раза в год (весна, осень)
Требования к мероприятиям, проводимым медицинским персоналом:
Сформированы медицинские укладки с целью оказания первой медицинской помощи (анафилактический шок и др.).
Медицинские осмотры первично проводятся при поступлении учащихся в школу-интернат. Организовано дальнейшее наблюдение за состоянием здоровья детей.
Работа по организации профилактических осмотров детей, порядок распределения детей на медицинские группы, информирование руководителя, педагогов, родителей о состоянии здоровья детей организована медперсоналом ГПД №1.
В случаях инфекционных заболеваний среди учащихся, школа-интернат информирует территориальные учреждения здравоохранения и Госсанэпиднадзора.
Организован систематический контроль за санитарным состоянием и содержанием всех помещений и территории учреждения, соблюдением правил личной гигиены воспитанниками и сотрудниками.
Проводятся санитарно-противоэпидемические мероприятия.
Постоянно ведется работа по формированию здорового образа жизни с воспитанниками и сотрудниками.
Медицинский контроль за организацией физического воспитания и трудового обучения осуществляется медицинским работником в соответствии с графиком.
Использование и хранение медикаментов, а также антисептических средств производится в соответствии с Санитарными правилами.
Обеспечение безопасности:
Школа-интернат располагается в 2-х зданиях. Общая площадь всех помещений – 2709 кв.м. По периметру территорий этих зданий имеется ограждение – 100%. В учебном корпусе имеется 4 входа: 1 центральный, 3 аварийных. В спальном корпусе - 1 центральный, 2 запасных. На территории есть электроподстанция, сарай, гараж.
Пожарная сигнализация, дымовые оповещатели - имеются. Пожарные краны и рукава - 8. Огнетушители - 28.
Инструкции и памятки по действиям в случае обнаружения взрывного устройства, планов и схем эвакуации при пожарах имеются в полном объеме.
Имеются две кнопки экстренного вызова полиции (КТС), которые выведены на
вневедомственную охрану. Имеется договор на обслуживание КТС. Срок действия договора до 31.12.2017 г.
Охрана зданий школы-интерната осуществляется частным охранным предприятием .
Имеется система оповещения эвакуации сотрудников школы-интерната (указатели, радиорубка). В учебном корпусе - прибор оповещения «Тромбон - ПУ - 4», электрозвонки, телефонная связь, мобильная связь, посыльные. В спальном корпусе - автоматический голосовой оповещатель, телефонная связь, мобильная связь, посыльные.
Дата последней корректировки паспорта по антитеррористической защищенности – 17 мая 2017 года. Паспорт обновляется 1 раз в 5 лет.
Чердачные, подвальные и подсобные помещения находятся в удовлетворительном состоянии, свободны от мусора, опечатаны, проверка помещений проводятся ежедневно.
В школе-интернате установлен пропускной режим. Вход в здания осуществляется:
учащихся - при наличии паспорта учащегося, работников - при наличии документа, удостоверяющего личность. Работники при входе в здание записываются в журнал. Родители, посетители, сотрудники различных городских и правоохранительных служб проходят при предъявлении документа, удостоверяющего личность или принадлежность к службам, а также с разрешения администрации школы-интерната. При проходе и выходе из здания данные вышеуказанных лиц заносятся в журнал посетителей сотрудником ЧОП. Двери в учебном корпусе постоянно закрыты на засовы (в дневное время) и на ключ (в вечернее и ночное время). Ключи находятся на стенде у сотрудника ЧОП.
Планы эвакуации воспитанников, сотрудников имеются на каждом этаже зданий школы-интерната.
Объектовые тренировки по эвакуации воспитанников, сотрудников проводятся ежемесячно.
В школе-интернате создана добровольная пожарная дружина из работников учреждения, ведется пропаганда пожарно-технических знаний среди учащихся ( воспитанников), в зданиях школы-интерната имеются стенды и наглядная агитация по теме противопожарной безопасности.
Документация по противопожарной безопасности и антитеррору в учреждении ведется в соответствии с установленными требованиями.
В школе-интернате, в соответствии с Федеральным законом «О противодействии терроризму», разработано Положение об антитеррористической комиссии, регламентирующее деятельность школы-интерната в области антитеррористической защищенности.
Круглосуточные дежурства администрации школы-интерната осуществляется по распоряжениям Комитета по образованию и в соответствии с утвержденными графикам.
Таким образом, в школе-интернате созданы условия, необходимые для организации образовательного процесса, проведения спортивных и массовых мероприятий, питания, медицинского, хозяйственно – бытового, санитарно – гигиенического обслуживания, быта и отдыха воспитанников. Общее санитарно - гигиеническое состояние соответствует требованиям СанПиН и Госсанэпиднадзора.
Кадровый состав школы-интерната:
Обеспеченность педагогическими кадрами – 100%
Средняя наполняемость классов – 12 человек
Обеспечение транспортной доступности и безопасности детей при перевозке к месту обучения:
Учащиеся, проживающие в интернате (42 человека), доставляются к месту учебы (учебный корпус) и обратно школьным транспортом в сопровождении дежурного воспитателя. Техника безопасности соблюдается.
Учащиеся, проживающие дома, следуют к месту учебы и обратно городским транспортом, находящимся в шаговой доступности (200 м). Учитель, ведущий последний урок, проводит беседу с напоминанием о соблюдении правил дорожного движения (ежедневно).
Учащиеся начальной школы следуют к месту учебы и обратно в сопровождении родителей (законных представителей). Учителя начальной школы напоминают родителям (законным представителям) о необходимости соблюдения правил дорожного движения (ежедневно).
III. Результаты деятельности учреждения, качество образования
№ п/п |
Показатели |
Значения |
1. |
Образовательная деятельность |
|
1.1 |
Общая численность учащихся |
310 |
1.2 |
Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования |
128 |
1.3 |
Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования |
182 |
1.4 |
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся |
46% |
1.5 |
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся |
32% |
1.6 |
Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе: |
5% |
1.6.1 |
Регионального уровня |
2% |
1.6.2 |
Федерального уровня |
0 |
1.6.3 |
Международного уровня |
0 |
1.7 |
Общая численность педагогических работников, в том числе: |
64 |
1.7.1 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников |
93% |
1.7.2 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников |
81% |
1.7.3 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников |
7% |
1.7.4 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников |
6% |
1.7.5 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: |
74% |
1.7.5.1 |
Высшая |
43% |
1.7.5.2 |
Первая |
31% |
1.7.5.3 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет: |
47% |
1.7.5.4 |
До 5 лет |
19% |
1.7.5.5 |
Свыше 30 лет |
28% |
1.7.5.6 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет |
7% |
1.7.5.7 |
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет |
36% |
1.7.5.8 |
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников |
93% |
1.7.5.9 |
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников |
88% |
2. |
Инфраструктура |
|
2.1 |
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося |
0,16 |
2.2 |
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося |
44 |
2.3 |
Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота |
да |
2.4 |
Наличие читального зала библиотеки, в том числе: |
да |
2.4.1 |
С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров |
да |
2.4.2 |
С медиатекой |
да |
2.4.3 |
Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов |
да |
2.4.4 |
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки |
да |
2.4.5 |
С контролируемой распечаткой бумажных материалов |
да |
2.5 |
Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся |
0 |
2.6 |
Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося |
8 кв.м. |
Результаты государственной (итоговой ) аттестации в 9-х классах:
На базе школьных мастерских выпускники 2019-2020 года не сдавали экзамен по профессионально-трудовому обучению в связи с режимом самоизоляции и дистанционным обучением.
Результаты мониторинговых исследований качества обучения и внутришкольной оценки качества образования:
Для реализации поставленных задач в школе -интернате на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Организация учебного процесса регламентировалась учебным планом и расписанием занятий.
Весь учебный материал, предусмотренный программами, изучен в полном объеме, соблюдалась последовательность в изучении программного материала. Систематически осуществлялся контроль за реализацией образовательных программ, качеством усвоения программного материала. Согласно плану работы школы -интерната были проведены итоговые контрольные работы за каждую четверть и год, по текстам администрации на основе дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников с учетом индивидуальных психических и речевых нарушений. Для предупреждения перегрузки обучающихся был составлен общешкольный график к/р. Для учащихся, занимающихся по индивидуальным программам, были составлены тексты контрольных работ учителями самостоятельно и согласованы с заместителем директора по УМР.
Качество знаний (%) |
53 |
Успеваемость (%) |
100 |
Помимо классно-урочной системы обучения для учащихся, имеющих выраженные нарушения психики, а также со сложной структурой деффекта было организовано обучение на дому. Целью такого обучения стало обеспечение щадящего режима проведения занятий, реализация учебных программ по предметам (в соответствии с учебным планом для обучающихся на дому) с учетом возможностей каждого ученика коррекции имеющихся отклонений. Организация образовательного процесса регламентировалась учебным планом, расписанием занятий, индивидуальной адаптированной образовательной программой, которая отражала психолого-педагогические и медико-социологические особенности ребенка. Учет и анализ знаний учащихся проводился педагогами систематически в течение года. Программный материал пройден полностью. Все учащиеся усвоили материал по учебным предметам полностью.
Из 310 обучающихся школы-интерната 272 обучающихся переведены в следующий класс (38 обучающихся – выпускники 9-х классов).
Успеваемость в школе-интернате составила 100 %.
Качество знаний в школе – интернате составило 40%
Данные о поступлении в учреждения профессионального образования:
Из 38 выпускников МОУ «Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» 22 человека поступили в учреждения спеднего профессионального образования.
Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски):
В школе-интернате проводится системная работа по социализации обучающихся воспитанников.
Социальная адаптация и формирование социально-значимых качеств личности воспитанников – это комплекс мероприятий:
- по созданию благоприятных условий для развития личности ребенка с ОВЗ (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
- оказанию ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
- защите ребенка с ОВЗ в его жизненном пространстве
направленных на восстановление утраченных социальных связей, формирование социально-значимых качеств личности, обеспечение духовного и нравственного здоровья обучающихся воспитанников и их интеграцию в социум.
Перечень мер, направленных на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Основные направления деятельности:
1. Диагностика.
Диагностика позволяет выявить особенности поведения и психического состояния учащихся с целью определения дальнейших путей и форм помощи.
2. Развитие и коррекция.
Развитие– работа, направленная на создание условий развития обучающихся воспитанников.
Коррекция – работа, направленная на изменение ребенка (например, способов его поведения) и решение конкретных проблем. Можно выделить следующие формы работы: тренинг, коррекционные и развивающие занятия, обучающие встречи, профилактика, просвещение, консультирование и т.д.)
- коррекционно-развивающие занятия направлены на развитие общих познавательных процессов учащихся;
-обучающие встречи направлены на развитие умений и навыков в конкретной деятельности;
-тренинг способствует приобретению навыков адекватного и эффективного поведения, саморегуляции, коррекции системы ценностей, потребностей, помогает достижению уверенности в себе, формированию объективной самооценки, преодолению психологической защиты, развитию стрессоустойчивости и позитивного отношения к себе и другим, развитию эмоционально-волевой сферы, дает возможность видеть и оценивать себя через обратную связь
3.Профилактика.
Профилактика – целенаправленная систематическая работа по предупреждению возможных психологических проблем у ребенка и по выявлению детей «группы риска». Она предполагает оказание помощи учащимся в период адаптации их к условиям учебного заведения, предупреждение психологических перегрузок, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания, создание благоприятного климата через оптимизацию форм общения.
4. Профориентация
В ходе трудового процесса отрабатываются внимание, усидчивость, быстрота выполнения заданий, работоспособность.
Работа по социализации обучающихся воспитанников включает:
- приобщение воспитанников к труду;
- организацию максимально возможного числа экскурсий, поездок, посещений выставок, праздничных мероприятий и концертов;
- организацию максимально возможного числа встреч с интересными людьми;
- организацию православных бесед с представителями Благочиния;
- создание дружеской, семейной атмосферы, домашнего тепла и уюта
Результаты проводимой работы:
- появление у воспитанников таких социально значимых качеств, как самостоятельность, социальная активность, ответственность, направленность на самореализацию в деятельности, необходимой им для дальнейшей жизни;
- развитие нравственных качеств личности воспитанников – гуманизма, совести, чести, достоинства, долга, отзывчивости, дружбы, доброты, стыда, уважения к людям, милосердия и др.;
- развитие способности к самоанализу, принимать самостоятельное решение действия;
- умение воспитанников принять осознанное решение в выборе будущей профессии;
- обеспечение духовного и нравственного здоровья воспитанников;
- воспитание патриотических чувств, чувства любви к Родине, народу;
- создание психологически комфортного климата для привития позитивных качеств воспитанникам и снижения числа стрессовых ситуаций, аффективных вспышек;
- рост числа воспитанников, принимающих активное участие в различных мероприятиях
Случаев употребления ПАВ, токсических веществ, алкогольных напитков – 0;
Детско-дорожный транспортный травматизм – 0;
Самовольные уходы – 0;
Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья):
здоровление учащихся:
При проведении профилактических мероприятий используются
«Здоровьеформирующие образовательные технологии» Н.К. Смирнова, технология «Групповая проблемная ситуация» Н.П. Коняева, которые направлены на охранение физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, сохранность психического состояния и развития, коррекцию высших психических функций, формирование и развитие умения детей правильно вести себя в конфликтных ситуациях, умение найти выход из конфликтной ситуации, её избежать, анализ ситуации и умение избежать конфликтной ситуации.
Основные направления лечебно-оздоровительной работы предполагают:
- систематический контроль за здоровьем детей;
- проведение лечебно-профилактических мероприятий на уровне каждого конкретного ребенка;
- тесный контакт с врачами-психоневрологами по месту жительства учащихся и подростковым врачом ПНД ;
- учет детей с осложненной формой диагноза на основе диагностических данных;
- проведение профилактических бесед о вредных привычках;
- организация профилактических бесед с родителями;
- организация спортивно-оздоровительных мероприятий;
- организация занятий лечебной физкультурой с учетом имеющихся нарушений у детей.
Анализ диагностической карты позволяет сделать вывод о том, что здоровье учащихся имеет значительные отклонения в соматическом развитии. Помимо основного заболевания встречаются соматические нарушения, сопутствующие психические синдромы, нарушение опорно-двигательного аппарата. Проводится диспансеризация учащихся, контролируется своевременность проведения профилактических прививок, а также санитарное состояние внешнего вида. Особое внимание уделяется выполнению требований охранительного и санитарно-гигиенического режимов. Строго соблюдается на всех уроках проведение физкультминуток, преподаватели следят за осанкой школьников.
Медицинский персонал применяет, по договоренности с администрацией школы-интерната, меры по предупреждению заболеваемости.
На методических мероприятиях рассматриваются вопросы о правильной дозировке учебной нагрузки с целью предупреждения перегрузки обучающихся воспитанников.
Результаты проводимой работы:
- создание здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей не только сохранению, но и развитию здоровья физического, психического, социального;
- уменьшение количества обучающихся воспитанников употребляющих табак, алкоголь;
- проявление у педагогов, обучающихся воспитанников и их родителей активности в организации и проведении мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
- отсутствие отрицательной динамики состояния физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся, воспитанников;
- отсутствие травм, полученных учащимися;
- совершенствование системы физического воспитания, физического развития и коррекции на основе реализации индивидуального подхода к обучающимся воспитанникам.
Участие в городских, областных, всероссийских
и международных мероприятиях:
21.09.2019 г. – Первенство Московской области по спорту лиц с интеллектуальными нарушениями: 2 Грамоты Министерства физической культуры и спорта Московской области - 2 место, , 1 Грамота Министерства физической культуры и спорта Московской области- 3 место
19-23.02.2020 г. – Первенство России по спорту ЛИН по легкой атлетике: 2 Грамоты Министерства спорта РФ - 3 место
23.10. – Городской конкурс рисунков и плакатов «Я выбираю здоровый образ жизни» - 3 место
30.10. – Городской конкурс рисунков и плакатов «На пути железнодорожном будь предельно осторожным» участники
15.10.2019 – муниципальный конкурс авторской фотографии «Фотофантазия»- 3 место
26.11. – 07.12. – Муниципальная экологическая акция «Покормите птиц зимой, чтобы пели нам весной!». Изготовление кормушек.
07.12. – вывешивание кормушек в школьном саду
03.12. – Муниципальный конкурс фотоколлажей «Я и мои привычки» - участники
04.12. – Праздник осени «Здравствуй, осень золотая! Здравствуй и прощай!» (начальная школа)
06.12. – Муниципальный конкурс «Художественно-декоративное творчество» (Рождественские чтения) 1 место ,2 место ,лауреат
07.12.– Единый урок мужества в рамках празднования Дня Неизвестного солдата и Дня Героев Отечества
10.12. – Единый урок прав человека.
11.12.2019 – муниципальный конкурс видеороликов « Русский фольклор» - 2 место
13.12. – Муниципальный конкурс на лучшую новогоднюю игрушку-поделку «Мастерская Деда Мороза» - участники
03.02. – 13.02. – Муниципальный экологический конкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили!» - победители
04.02.2020 – XIVрегиональный этап отборочного конкурса « Лучший по профессии»
18.03. – 22.03. – Муниципальный конкурс декоративно-прикладного творчества «Крым – наше богатство». Призеры
18.03.2020 – муниципальный этап областного конкурса открыток « Помним!»- участники
02.03.2020 – муниципальный конкурс рисунка « Доблесть, мужество, отвага» - 2 место
10.04.2020-14.04.2020- Тематический урок «Гагаринский урок «Космос- это мы!»
13.04.2020-17.04.2020- Межведомственная профилактическая акция «Здоровье- твое богатство» в дистанционном режиме с использованием сети Интернет
12.04.2020 - Международный день Матери - Земли, творческий конкурс ( дистанционно)
15.04.2020 - Акция " Здоровье - твое богатство" . (дистанционно)
16.04.2020 - Профилактические мероприятие " На самоизоляции вспоминаем ПДД" ( дистанционно)
24.04.2020 - Акция " Спасибо врачам"
( дистанционно)
24.04.2020 - Светлый праздник Пасхи, творческий конкурс ( дистанционно)
30.04.2020 - Единый день пожарной безопасности (дистанционно)
06.05.2020 - Профилактическое мероприятие "Безопасные окна"
( дистанционно)
06.05.2020 - дистанционный урок " Города-герои"
07-09.05 Акция "Бессмертный полк" ,
" Фонарик Победы", "Лента памяти", " Окна Победы" ( дистанционно)
Всероссийский конкурс-фестиваль «Я, ты, он, она»- 1 место
Международный конкурс-фестиваль детского и юношеского и взрослого творчества «Победа искусства» - 1 место
Международный конкурс – фестиваль «У самого синего моря» - Гран-При»
Взаимодействие с благотворительными фондами и организациями:
- БФ «Абсолют-Помощь»
- БФ «Дивный сад»
- БФ «Мир»
- БФ «Цвет жизни»
- БФ «Рябинушка».
Цели взаимодействия:
- привлечение детей с ограниченными возможностями здоровья к участию в областных, Российских, международных художественных, прикладного искусства и трудовых конкурсах, спортивных мероприятиях;
- коррекция познавательной деятельности обучающихся воспитанников, развитие их мышления и речи, формирование элементарных представлений и понятий.
Взаимодействие со сторонними учреждениями и учреждениями профессионального образования:
- Предприятие «Бабенская игрушка» (п.Шишкин лес)
- УПК «Каприз»
- ГБОУ СПО Полиграфический техникум № 56 (г.Москва)
- ГБПОУ Колледж «Столица» (г.Москва)
- Подольский колледж им. А.В.Никулина
- Фотосалон «К – 9»
- ГУ МО Подольский центр занятости
- Промышленные предприятия г.Подольска
- Предприятия сферы обслуживания г.Подольска
Цели взаимодействия:
- профессиональное просвещение с целью предоставления учащимся актуальных и достоверных сведений, содержащих характеристику профессий, информацию о профессиональных учебных заведениях, состоянии рынка труда;
- профессиональное консультирование (групповое, индивидуальное);
- выявление внутренних ресурсов личности и раскрытие путей осознания себя в процессе профессионального самоопределения;
- формирование способности адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении;
- развитие коммуникативных способностей, доброжелательности к окружающим, готовности к сотрудничеству и самореализации;
- обучение разрешению производственных конфликтов;
- создание условий для всесторонней подготовки учащихся к самостоятельной жизни и
труду, жизненному и профессиональному самоопределению
Взаимодействие с социальными партнерами развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяет повысить социокультурный рост ребенка с ОВЗ, способствует развитию всех сфер (физической, познавательно-речевой, социально-личностной, художественно-эстетической), позволяет облегчить прохождение его успешной социализации и адаптации в обществе.
Членство в ассоциациях, профессиональных объединениях:
- Ассоциация специалистов по работе с детьми с ОВЗ;
- Областное методическое объединение специалистов общеобразовательных организаций,
осуществляющих обучение детей с ЗПР и с интеллектуальными нарушениями
IV. Финансово-экономическая деятельность
Годовой бюджет 2019 г. – 80972,6 тыс.руб.
Распределение средств бюджета по источникам их получения:
- Муниципальный бюджет - 11218,6.
- Бюджет Московской области - 69754,0 тыс.руб.
Благотворительные фонды – нет
Платные услуги – нет
V. Заключение. Перспективы и планы развития
Получению стабильного результата в реализации программы развития за отчетный год, по мнению педагогического коллектива, способствовали следующие факторы:
- использование в работе инновационных методов и приемов преподавания;
- постоянная и активная работа членов педагогического коллектива по совершенствованию методов преподавания в специальной коррекционной школе;
- правильное соотношение урочной, факультативной и внеурочной деятельности учащихся;
- плодотворная работа педагогического коллектива по повышению профессиональной квалификации;
- благоприятный психологический микроклимат в ученической и педагогической среде школы-интерната;
Работа педагогов строилась на корректировке содержания всех учебных предметов современной информацией, на дифференцированном использовании классических методик в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Школьные методические объединения учителей-предметников среднего звена, трудового обучения, начальных классов, индивидуального обучения и воспитателей грамотно спланировали свою работу и реализовывали ее в течение учебного года.. Итоги работы, выводы, предложения выносились на педагогические советы, совещания при директоре, на родительские собрания. Многие спорные вопросы решались совместно с учителями, воспитателями, социальным педагогом, психологом, дефектологом, логопедом на психолого-медико-педагогическом консилиуме. Существенную помощь в освоении учащимися базового компонента школьной программы оказывала деятельность специалистов школьного ПМПк, которые вели работу для обеспечения диагностико-коррекционного психолого–медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии. . Специалисты, входящие в состав консилиума (логопед, психолог, соц. педагог) помогали реализовывать индивидуально-ориентированные программы с учетом возможностей и продвижения каждого, оказывали консультативную помощь педагогам.
При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой- интернатом.
Успешной реализации задач, стоящих перед школой-интернатом, способствует сложившийся высококвалифицированный творческий педагогический коллектив.