Публичный доклад директора 2019-2020

Публичный доклад

  Муниципального общеобразовательного учреждения

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области»

за 2019 – 2020 учебный  год
 

 

I. Общая характеристика школы-интерната:

Тип образовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Вид общеобразовательного учреждения: «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области»

Организационно-правовая форма: Муниципальное общеобразовательное учреждение для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья    является юридическим лицом.

Полное наименование:   Муниципальное общеобразовательное учреждение      

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья    

Городского округа Подольск Московской области»

Сокращенное наименование: МОУ «Школа-интернат для  обучающихся с ОВЗ»

Юридический адрес учреждения: 142106, Московская область, г. Подольск, ул. П. Морозова, 30 (учебный корпус); проспект Ленина 2/1 (спальный корпус)

Фактический адрес:  142106, Московская область, г. Подольск, ул. П. Морозова, 30 (учебный корпус); проспект Ленина 2/1 (спальный корпус)

Учредитель: Комитет по образованию Администрации г. Подольска

В учреждении имеется организационно-правовая документация, необходимая для осуществления образовательной деятельности:

- Устав. Дата регистрации: 13 июня 2018г. Пр. № 553 от 13.06.20 г.

- Свидетельство о государственной регистрации, регистрационный  № 50:55:01701 от 29.05.1997 г.

- Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр:  № 50:55:01701 от 29 мая 1997 ОГРН № 1025004712765.

- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 77716 от 17 октября2018г. Серия 50 Л 01 № 0009596

- Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе: № 5074 от.30.09.1998, ОГРН 1025004712765, ИНН/КПП 5036037099/503601001

- Лицензия на осуществление медицинской деятельности: № ЛО-50-01-009303 от 21.12.2017 г., Приложение № 13 Серия ЛО-50  0085566

Банковские реквизиты: ИНН 5036037099; КПП 503601001.

УФК по Московской области (КФНП Администрации Городского округа Подольск) (муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  Городского округа Подольск Московской области» создано для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Характеристика контингента обучающихся:

В школе – интернате  обучается  310  воспитанников, в том числе:

• 128  - начальная школа;
• 182 - среднее звено;
• 93 - обучаются индивидуально, на дому;
• 159 - дети-инвалиды;
• 18 -  под опекой

Общее количество учащихся по ступеням обучения и классам различного уровня

Количество учащихся в классах различного уровня	2017/18 уч.год		2018/19 уч.год		2018/19 уч.год		Текущий год
	классов	уч-ся	классов	уч-ся		классов	уч-ся	классов
Всего	20	309	20	296	Всего	20	310	18
Первая ступень	7	121	7	116	Первая ступень	7	128	8
Вторая ступень	13	188	13	183	Вторая ступень	13	182	10

Условия комплектования классов:

Комплектование классов производится на основе «Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении» психолого-медико-педагогической комиссией.

Организация индивидуального обучения (на дому):

-создание банка данных детей-инвалидов;

-анализ данных;

-подготовка кадрового обеспечения (психологи, дефектологи и др.), повышение уровня подготовки педагогов и воспитателей  для работы с детьми-инвалидами;

-учет критериев здоровья, уровня учебной подготовки, психологического и социального статуса ребенка-инвалида;

-совершенствование специальных методов обучения и воспитания и специально-психологических методов коррекции различных сторон личности как ребенка-инвалида, так и зоны его ближайшего окружения (родители);

-оказание методической и консультативной помощи;

-охранительный режим;

-адаптированная программа;

-индивидуальный подход;

-правовая защита;

-реализация мер по приобщению детей-инвалидов к активному отдыху и участию в культурной жизни, разработка и  реализация программ творческой реабилитации, привлечение к активному участию в жизни общества.

Основные позиции Программы развития МОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Городского округа Подольск Московской области»:

     Программа  развития  на 2019-2020 годы являлась концептуальной и организационной основой образовательной и воспитательной деятельности  школы-интерната  и была предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательного и коррекционно - развивающего процесса с учетом внедрения ФГОС и нацелена на создание социально-педагогической системы, обеспечивающей максимально эффективные условия для обучения, воспитания, коррекции и социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Структура управления школой-интернатом:

В  состав структуры управления школы-интерната входит:

- общее собрание трудового коллектива;

- Совет школы-интерната;

- методический Совет;

- педагогический Совет школы-интерната.

Высшим  демократическим органом управления школы-интерната является общее   

собрание трудового коллектива.

Органом государственно-общественного управления  является Совет учреждения.

Совет состоит их избираемых членов, представляющих:

- педагогических  работников школы;

- родителей (законных представителей).

Деятельность Совета школы-интерната регламентируется «Положением о Совете

учреждения».

Методический Совет является постоянно действующим органом управления и

создается в целях совершенствования  содержания образования.

Родительский комитет - постоянно действующий орган общественного управления, оказывает помощь администрации в решении вопросов связанных с процессом

образования и воспитания.

Непосредственное управление деятельностью школы-интерната осуществляет

директор и назначаемые им заместители: по учебно-методической работе, по

учебно-воспитательной работе, по безопасности, по административно-

хозяйственной работе.

 

Администрация МКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Подольск Московской области»

 

Директор школы-интерната Ступин Сергей Викторович-Почетный работник начального профессионального образования Российской Федерации, Лауреат Премии Губернатора Московской области

Менеджер в образовании

Образование высшее, педагогический стаж – 23 года, стаж в системе образования – 23 года

Стаж работы в должности  директора школы-интерната– 7 месяцев.

 

 

  

Заместитель директора по УМР Пидимова Прасковья Тимофеевна

Олигофренопедагог, учитель математики.

Образование – высшее,  педагогический стаж – 34 года, стаж в системе образования – 34 года. Стаж работы в данной должности – 5 лет


 

Заместитель директора по УВР  Слуцкая Ирина Александровна

Менеджер в образовании

Образование – высшее, педагогический стаж – 31год, стаж в системе образования – 28 лет.

 

 

 

Старший воспитатель Бучнева Ирина Николаевна

Олигофренопедагог

Образование  - высшее, педагогический стаж – 22 года, стаж в системе образования – 22 года.

Стаж работы в данной должности – 14 лет.

 

Сайт учреждения: МКОУ – ОВЗ.РФ, e-mail: MKOU – OVZ @mail.ru

II. Особенности образовательного процесса:

Характеристика образовательных программ по ступеням обучения:

Учреждение реализует программы начального общего и основного общего образования: учебные программы 1-4 классов под редакцией В.В. Воронковой (Москва Просвещение 2008 г.), 5-9 классов (1 и 2 сборники) под редакцией В.В. Воронковой (Москва изд. «ВЛАДОС» специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида 2001) , которые определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения.

Цели  учебных программ по трудовому обучению: допрофессиональная подготовка учащихся с ОВЗ.  Исходя из местных условий обучения и  трудоустройства выпускников трудовое обучение в школе  представлено тремя профилями: столярное дело, слесарное дело, швейное дело.   .

 

Реализуемые программы и услуги

 

Реализуемые программы (направленности) и услуги	Численность учащихся	Срок реализации программы	Возраст участников реализации программы
А	1	2	3
2.1. Содержание и воспитание учащихся	310	На весь период обучения (1 – 9 классы)	8 - 17 лет
2.2. Образовательные программы:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.	310	На весь период обучения (1 – 9 классы)	8 - 17 лет

 

Программно- методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план.

 

-1-4 классы – программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, М., 2006г.

  -5-9 классы – программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы: В 2 сборниках (под редакцией В.В.Воронковой), М, 2001г.

           Инвариантная часть учебного плана реализована по предметным областям  и учебным предметам с указанием  их по годам обучения, количества часов, отводимых на каждый учебный предмет и  дозировки этих часов в неделю.

Предметная область   «Филология». В данной предметной области для получения достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики и овладение навыками правильного, беглого и выразительного чтения, доступных пониманию учащихся с ограниченными возможностями здоровья отводились следующие учебные предметы:

Предметная область «Математика» представлена в учебном плане предметами «Математика»

    Количество часов отводимых на изучение математики и геометрии, позволяет учащимся с ограниченными возможностями здоровья получить доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

Предметная область «Обществознание» включала в себя учебные предметы: «История Отечества», «Обществознание» с целью создания условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка, через знания крупных исторических событий, своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Предметная область «Природа» представлена  в учебном плане предметами:

            -природоведение – 2 часа в неделю  5а, 5б  классы;

            -биология – 2 часа в неделю  6а, 6б, 7а, 7б, 8а. 8в, 9а, 9б, 9в  классы;

            -география – 2 часа в неделю  6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8в, 9а. 9б, 9в классы

            Учебный предмет «Природоведение» является подготовительным, способствующими в дальнейшем лучшему усвоению учащимися элементарных естествоведческих, биологических, географических знаний.

            Учебный предмет «Биология» предусматривало изучение элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

            Учебный предмет «География» дает учащимся элементарные, но научные и  систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран.

             Предметная область  «Искусство» была представлена такими предметами как, «Музыка и пение», «Изобразительное искусство».

            «Изобразительное искусство», «Музыка и пение», как учебные предметы имеют важное значение в воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья. По данным предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей: сенсорное, нравственное, трудовое, эстетическое, умственное, физическое.

            -музыка и пение:            1 час в неделю – с 1 по 8 -ой класс;

            -изобразительное искусство:  1 час в неделю – с 1 по 7 -ой класс.

Предметная область «Физическая культура», является  необходимостью для сохранения, укрепления здоровья, физического развития и повышения работоспособности учащихся; развития и совершенствования двигательных умений и навыков, координации движения; формирования навыков правильной осанки в статистических положениях и в движении.

В предметную область «Трудовая подготовка» входит:

-  «Трудовое обучение» в школе I ступени;

  - «Профессионально- трудовое обучение» в школе II ступени,

где основным направлением является повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности; формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений.

         При проведении занятий «Профессионально-трудового обучения» класс делился  на две подгруппы, где учитывался профиль трудового обучения для девочек и мальчиков и возможности продолжения обучения в учреждении среднего  профессионального образования в городе Подольске и Московской области (специальности швея-мотористка, столяр, слесарь).

   Предметная область  «Коррекционная подготовка» представлена такими учебными предметами как:

«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в школе I ступени с целью коррекции недостатков общего и речевого развития:                

«Социально-бытовая ориентировка» -направлена на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и  труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации и на повышение уровня общего развития учащихся. При этом время, отведенное на изучение социально-бытовой ориентировки, позволяет, в основном, лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера:

1 час в неделю- 5а, 5б классы;

2 часа в неделю – 6а, 6б, 7а,7б. 8а, 8в, 9а. 9б классы.

«Ритмика» по 1 часу  с 1 –го  по 4- ый класс обусловлена необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.

       Часы учебного плана вариативной части, (компонент образовательного учреждения),  представлены факультативными занятиями, которые удовлетворяют запросы обучающихся и  их родителей с учетом возможностей школы  и направлены на обновление содержания обучения и воспитания, коррекцию недостатков развития познавательной деятельности, мотивацию к труду и социальную адаптацию учащихся.       Социальной  востребованностью,   результатом факультативных занятий, можно считать: снижение уровня заболеваемости учащихся; участие обучающихся  в конкурсах городского, регионального, федерального уровня.  Подготовку учащихся коррекционной школы к практической жизни в семье и обществе, умение жить, общаться и трудиться в коллективе, выходить из сложных экономико-бытовых ситуаций.

       Коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, логопедические занятия, ЛФК реализованы  полностью.  На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК, психомоторики  и сенсорных процессов, отводились часы во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут. Группы скомплектованы с учетом однородности и выраженности речевых нарушений.

    Образовательный процесс с 1 по 4 -ый класс  организован в режиме 5-дневной учебной недели,  с 5 по 9 -ый класс в режиме 5-дневной учебной недели. Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование компонента образовательного учреждения в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности, ее социальной адаптации и реабилитации, обеспечивая условия для психолого-педагогического сопровождения  обучающихся, воспитанников коррекции отклонений в их развитии.

            Выполнен нормативный срок освоения программ, что составляет 2-9 класс 34 учебные недели. Продолжительность урока  для 1 класса  30 минут, для 2-9 классов – 40 минут.        

       В течение года каждый учитель работал в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием.  Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не превышал и соответствовал максимальному количеству часов с учетом 5 -дневной учебной недели. В школе -интернате прослеживалась четкая преемственность I и II ступени обучения, что позволяет выпускникам успешно продолжать обучение в учреждениях среднего профессионального образования по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих.

Образовательные технологии обучения:

- Технология психолого -педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (Г. Юнова)

Цель использования технологии:

Создание условий для активизации познавательной активности учеников.

Использование дифференцированный и индивидуальный подход в обучении с целью улучшения социализации воспитанников. Формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития творческой, познавательной, гражданской активности

Результат использования технологии:

В результате использования технологии  психолого -педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе дети адаптируются в коллективе, становятся более спокойными, понижается тревожность и напряженность, повышается познавательная активность и самооценка,  общей эмоциональный фон. Снижается конфликтность, агрессивность у воспитанников, повышается доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1. Проведение мероприятий по адаптации воспитанников.

2. Проведение диагностики по социализации

( воспитатель)

3. Проведение диагностики познавательных, эмоционально-волевых и личностных особенностей воспитанников

( психологом);

4. Разработка системы психолого -педагогической поддержки и сопровождения детей в коррекционно-развивающем, воспитательном процессе.

5. Проведение системы занятий по коррекции нарушений поведения (психогимнастика), мероприятий, экскурсий, тренингов, праздников.

6. Проведение цикла бесед с родителями.

7. Проведение итоговой диагностики воспитанников.

Количество педагогов, применяющих технологию: 6%

- Танцевально- двигательная терапия как метод, корректирующий дисгармоническое развитие ребенка  Ритмическая мозаика» ( А.И. Буренина)

Цель использования технологии:

Коррекция и развитие физических качеств и умений, коррекция  и совершенствование общей моторики, коррекция ориентировки и координации в пространстве.

Результат использования технологии:

В результате использования танцевально- двигательной терапии практически у всех детей корригируются двигательные нарушения, координируется двигательная моторика, развивается способность передавать образ через движения. Улучшаются коммуникативные навыки, взаимодействие детей в микрогруппах, продолжает формироваться положительный образ себя,   улучшается адаптация в социум.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Проведение диагностики по развитию двигательных навыков.

2.Сбор материала, изучение современной литературы.

3.Разработка системы по коррекции двигательных навыков и развитию общей моторики.

4.Проведение системы коррекционно-развивающих занятий, тематических мероприятий, праздников, концертов.

5.Проведение системы работы с родителями.

6.Проведение итоговой диагностики воспитанников.  

Количество педагогов, применяющих технологию: 20%

- Система развивающего обучения и воспитания ( Д. Б.Эльконин, В.В.Давыдов) на основе концепции развития личности ребенка в школе ( О.К. Дусавицкий)

Цель использования технологии:

Амплификация (расширение) детского развития, как средства преодоления его ограниченности, выявления уровня актуального и ближайшего развития и способностей и их развития.  

Результат использования технологии:

В результате использования системы развивающего обучения и воспитания расширяется зона ближайшего развития в различных областях: образовательной, воспитательной, творческой, что приводит к улучшению социализации в обществе.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Выявление актуального уровня развития воспитанника.

2.Расширение  зоны ближайшего развития воспитанника.

3.С помощью коррекционно- развивающего обучения и воспитания, опираясь на  сохранные функции проводим систему занятий образовательного и творческого характера ( тематические конкурсы, праздники, изготовление подарков)

4.Проведение системы работы с родителями.

5.Проведение итоговой диагностики воспитанников.  

Количество педагогов, применяющих технологию: 11%

- Интеграционные технологии в воспитательном процессе (Т.А. Ладыженская )

Цель использования технологии:

Формирование заинтересованности, восприятия целостной системы мира,  расширения кругозора, познавательной активности воспитанника и развития его творческих способностей на основе межпредметных связей

Результат использования технологии:

В результате использования интеграционных технологий у воспитанников повышается заинтересованность, улучшается восприятие целостной системы мира,  продолжает расширяться  кругозор, повышается познавательная активность воспитанника и улучшаются  его творческие способности.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Проведение диагностики совместно с психологом, учителями-предметниками, узкими специалистами.

2.Разработка системы воспитательного процесса с применением интеграционных технологий.

3.Проведение системы совместных мероприятий: открытые занятий, игра-практикум, коррекционно-развивающее занятие, познавательно-развлекательные мероприятия.

4.Проведение системы работы с родителями.

5.Проведение итоговой диагностики воспитанников

Количество педагогов, применяющих технологию: 58%

- Игровые технологии в среднем и старшем возрасте ( Г.К. Селевко )

Цель использования технологии:

Развитие интереса и подержание заинтересованности в занятиях и мероприятия, с целью поддержания познавательной активности воспитанников, развитие коммуникативных навыков и умений, умение взаимодействовать друг с другом.

Результат использования технологии:

В результате использования игровых технологий у воспитанников повышается мотивация к различным видам деятельности,

воспитанники больше и активнее участвуют в игровой деятельности, повышается интерес к занятиям, что приводит к познавательной активности, учатся взаимодействовать в коллективе, соблюдать правила игры, воспринимать себя как личность в социуме, что приводит к улучшению социализации..

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Проведение диагностики совместно с психологом,

2.Разработка системы воспитательного процесса с применением игровых технологий.

3.Проведение системы совместных мероприятий: игровые занятия, игра- путешествие, игра-практикум, ролевые игры, занятие по психогимнастике.

4.Проведение системы работы с родителями.

5.Проведение итоговой диагностики воспитанников.

Количество педагогов, применяющих технологию: 100%

- Технология профессиональной ориентации воспитанников (Н.П. Коняева)

Цель использования технологии:

Создание благоприятных условий для повышения познавательной активности  и трудовой деятельности воспитанников.

Правильно сориентировать воспитанников в определении профессиональной

 деятельности.

Результат использования технологии:

В результате использования технология профессиональной ориентации создаются условия для повышения познавательной активности  и трудовой деятельности .

Повышается правильное восприятие профессиональной ориентированности у воспитанников.

Способствует повышению представлений и знаний о профессиях, приобретаются начальные трудовые навыки.

Профессиональная ориентация воспитанника, при которой создается индивидуальная программа по дальнейшей подготовке и выбору самостоятельного жизненного пути, что позволит им лучше социализироваться.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Проведение медицинского мониторинга и диагностики психологического развития ( с психологом).

2.Разработка системы мероприятий, занятий, экскурсий, творческих занятий, бесед согласно технологии.

3.Разработка системы экскурсионных мероприятий, использование наглядной агитации, трудовых десантов.

4.Проведение системной кружковой работы по профессиональной ориентации воспитанников.

5.Встречи и беседы с представителями рабочих профессий, с привлечением родителей воспитанников.

6.Проведение итоговых мероприятий в форме проведения конкурсов мастерства.

Количество педагогов, применяющих технологию: 100%

- Технология  коллективное творческое дело     ( И.П. Иванов)

Цель использования технологии:

Сплочение детей в коллектив, выявление и развитие творческих  и трудовых способностей детей, получение основ знаний и навыков коллективного труда.

Обучение детей навыкам коллективного сотрудничества  и осознанию роли своего места  в детском коллективе.

Развитие навыков сотрудничества детей со сверстниками и взрослыми, через организацию коллективной деятельности, творчества.

Результат использования технологии:

В результате использования технология коллективного творчества дети становятся сплочённее, получают навыки работы в коллективе, начинают оценивать роль каждого в  общей работе коллектива. Развиваются коммуникативные  и организаторские способности,

Возрастает уверенность в своих силах,  активнее применяются свои творческие способности, приобретаются начальные навыки оценки своей работы в коллективе.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Сбор материала, изучение современной литературы.

2.Планирование мероприятий и перспективное планирование предстоящей деятельности по технологии коллективного творческого дела.

3.Разработка и проведение системы мероприятий: конкурсы рисунков, изготовление подарков, тематические конкурсы, экскурсии, кружковые  занятия, развлекательно-игровые мероприятия, музыкальные композиции.

4.Привлечение родителей к сотрудничеству.

5.Индивидуальный анализ трудовых навыков,  с целью создания индивидуальной программы развития воспитанника  по технологии..

Количество педагогов, применяющих технологию: 67%

- Шоу-технологии ( Т.С. Никандрова)

Цель использования технологии:

Заинтересованность детей в общем результате, сплочение детей в коллектив, через участие в командной борьбе. Тренировать воспитанников в умение видеть ошибки свои и чужие, анализировать их, исправлять .Развивать артистически способности и двигательные навыки детей, расширить возможности для творчества и расширения кругозора.

Результат использования технологии:

В результате использования шоу-технологии возрастает интерес в общем результате, происходит сплочение коллектива, через участие  в командной борьбе. Дети начинают правильно оценивать свои поступки и замечать свои  ошибки, возрастает  взаимовыручка

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Выбор материала, определение темы мероприятий.

2.Составление системы работы по шоу - технологии.

3.Проведение мероприятий: тематические конкурсы, викторины, соревновательные игры, концерты, музыкально-литературные праздники.

4.Привлечение родителей к сотрудничеству.

5.Проведение итогового мероприятия.

Количество педагогов, применяющих технологию: 20%

- Технология Информационное зеркало  (Т.С. Никандрова)

Цель использования технологии:

Создание мотивационной ситуации для интересного, яркого восприятия информации, с целью повышения мотивации в повышении познавательной активности. Более активное вовлечение воспитанников в создание информационного пространства.

Результат использования технологии:

В результате использования технологии « Информационное зеркало» была создана мотивация для интересного, яркого восприятия информации, с целью повышения познавательной активности. Воспитанники чаще стали вовлекаться в создание информационного пространства

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Выбор материала, определение темы мероприятий.

2. Составление системы работы по технологии «Информационное зеркало».

3.Проведение мероприятий: беседы, тематические показы иллюстраций, презентаций, выпуск стенгазет, тематические альбомы.

5.Привлечение родителей к сотрудничеству.

6.Проведение итогового конкурса по выбранной теме.

Количество педагогов, применяющих технологию: 18%

- Технология  Групповая проблемная ситуация  (Н.П. Коняева)

Цель использования технологии:

Формирование и развитие умения детей правильно вести себя в конфликтных ситуациях. Умение найти выход из конфликтной ситуации, её избежать. Анализировать ситуацию и умение избежать конфликтную ситуацию.

Результат использования технологии:

В результате использования технологии « Групповая проблемная ситуация» в группе снизился уровень конфликтов, повысился обще эмоциональный фон. Дети относятся друг к другу более доброжелательно, пытаются самостоятельно выйти из конфликтной ситуации. Родители стали более активно вникать в проблемы своих детей.

Описание порядка использования (применения) технологии:

1.Определение круга проблемных ситуаций с помощью психологической диагностики.

2.Составление системы работы по технологии «Групповая проблемная ситуация».

3.Проведение мероприятий: беседы, круглые столы, дискуссии, тренинги, ситуационные игры.

4.Создание наглядной агитации

5.Привлечение родителей к сотрудничеству, создание памяток для родителей.

6.Итоговое мероприятие.

7.Итоговая диагностика психолога по уровню конфликтности.

Количество педагогов, применяющих технологию: 15%

- Игровые технологии (Б.П. Никитин)

Цель использования технологии:

Создание условий для формирования и развития коммуникативной деятельности, взаимодействия в коллективе, возникновения познавательного мотива, являющегося основой возникновения стимула к учебе.

Результат использования технологии:

У обучающихся развивается творческое мышление, умение практически применять свои знания и умения, вырабатывается сопричастность с происходящими событиями, закрепляются осознанные мотивы к учебе.

Описание порядка использования (применения) технологии:

Проводятся уроки-игры, используются на уроках викторины, кроссворды, ребусы, сюжетно-ролевые игры, внеклассные мероприятия.

Количество педагогов, применяющих технологию: 100%

- Компьютерные (новые информационные) технологии (Роберт И.В.)

Цель использования технологии:

Интенсификация образовательного процесса, активизация познавательной деятельности, увеличение эффективности урока, воспитательного мероприятия.

Результат использования технологии:

Активизируются психические процессы обучающихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, создается эффект присутствия ( «Я это видел»), появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Описание порядка использования (применения) технологии:

Используются в воспитательной работе,  на уроках и при подготовке к ним интернет-ресурсы, готовятся печатные раздаточные материалы (самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы), применяется мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации).

Количество педагогов, применяющих технологию: 34%

- Групповые технологии  - работа в парах, группах ( Дьяченко В.К.)

Цель использования технологии:

Создание условий для формирования у обучающихся умения вступить в диалог, учитывать разные мнения и интересы, брать инициативу на себя.

Результат использования технологии:

Воспитываются нравственные взгляды и убеждения, формируется адекватная позитивная самооценка, умение прилагать усилия и преодолевать трудности. Обучающиеся учатся подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатое дело до конца..

Описание порядка использования (применения) технологии:

Организация совместной работы в группах и парах для проведения мини проектной деятельности. Во внеклассных мероприятиях используются соревновательные моменты при работе в командах.

Количество педагогов, применяющих технологию: 55%

- Технология психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (И.Е. Синенко)

Цель использования технологии:

Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании.. Создание условий для познавательной активности учеников. Актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности.

Результат использования технологии:

Умственно отсталый ребёнок видит результат своей деятельности, у него пробуждается интерес к изучаемому материалу, появляется желание учиться, узнавать новое.

Описание порядка использования (применения) технологии:

Профилактика, квалифицированная комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка, помощь в преодолении препятствий и трудностей в обучении, отношениях, коррекционная работа и т.д.

Количество педагогов, применяющих технологию: 71%

- Групповая технология ( И.В. Вачкова)

Цель использования технологии:

Обучение детей навыкам эффективного сотрудничества при взаимодействии в учебно-воспитательном процессе  и при проведении внешкольной досуговой деятельности; формирование жизненно необходимых навыков и компетенций; актуализация процессов самораскрытия, самоисследования и самопознания.

 Результат использования технологии:

Групповая деятельность призвана служить фактором личностного развития индивидуальности каждого участника группы. Воздействие психолога носит опосредованный характер: «через группу - на личность».

Групповая работа с детьми оснащает каждого ребенка способностью взаимодействовать с миром, будучи субъектом

Описание порядка использования (применения) технологии:

Методы групповой работы:

Игротерапия

Сказкотерапия

Музыкотерапия

Танцетерапия

Приемы групповой работы: игровые упражнения, ролевые и настольные игры, мозговой штурм, моделирование, дискуссия, диалог и т.д.

Количество педагогов, применяющих технологию: 20%

- Здоровьесберегающие технологии (Н.К. Смирнов, В.Д. Сонькин, О.В. Петров, М.М.Безруких, В.Ф.Базарный)

- Оздоровительные;

- Технологии обучения здоровью;

- Воспитание культуры здоровья.

Цель использования технологии:

Профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания, физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия, включение соответствующих тем в занятия , факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д

 Результат использования технологии:

Формируются мотивы, потребности и ценности ЗОЖ, а возможно, даже нравственные чувства, качества, поступки, создаётся благоприятная здоровая социокультурная среда, в которой растёт и развивается ребёнок с ОВЗ.

Описание порядка использования (применения) технологии:

Профилактика, квалифицированная комплексная диагностика, коррекционная работа и т.д.

Количество педагогов, применяющих технологию: 100%

Методы обучения:

- словесные;

- наглядные;

- графических работ;

- наблюдения;

- практические методы;

- технические средства обучения и др.

Основные направления воспитательной деятельности:Вся система воспитательной коррекционно-педагогической работы направлена на то, чтобы реабилитировать и социально адаптировать воспитанника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу.  В основу организации воспитательной работы школы-интерната была положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ОВЗ, разработанная Л.С.Выгодским. В каждом ребенке заложены потенциальные возможности компенсации того дефекта, которым наделила его природа.

          В целях наиболее эффективного построения воспитательного процесса коллектив ориентируется на психологическую теорию деятельностного подхода к развитию личности ребенка, разработанную А.Н.Леонтьевым, которая нашла свое выражение в личностно-ориентированной педагогике, ставящей своей целью развитие личности каждого ребенка с его недостатками, проблемами, комплексными дефектами.

     Содержание воспитательной работы разрабатывается с учетом основных мотивов деятельности, характерных для каждой возрастной группы и ведущих видов деятельности, предопределяющих формирование и развитие личности ребенка.

     Воспитательная работа тесно связана с учебным процессом и строится по следующим направлениям:

     учебно-познавательное

      - предметные кружки

      - экскурсии

      - предметные недели

      - конкурсы, игровые занятия

     культурно-просветительное

      - посещение музеев, выставок, к/театров, цирковых представлений

      - школьные и театральные представления

      - музыкально-литературные композиции

      - беседы, коллективное чтение

     общественно-патриотическое      

      - подготовка и празднование Дня города

      - встречи с ветеранами ВОВ, ветеранами труда

      - экскурсии в музеи: Вооруженных сил, краеведения

      - работа по краеведению

      - организация и проведение праздников, посвященных Московской битве,

        Сталинградской   битве, Ленинградской блокаде

      - организация и проведение праздника, посвященного 23 февраля

      - месячник по военно-патриотической работе

      - организация и проведение праздника, посвященного Дню Победы

      - организация и проведение праздников «Красная горка» и  «Масленица»

      - организация и проведение общественно-полезного труда, рейдов и субботников по

        благоустройству территории школы-интерната и пришкольного участка

     физкультурно-оздоровительное и спортивное

      - работа спортивных секций

      - общеоздоровительная работа

      - проведение подвижных игр и « Веселых стартов»

      - проведение внутришкольных спортивных соревнований

      - участие в городских и областных спортивных олимпиадах

       -проведение бесед по охране здоровья классными руководителями, врачами,    

        медсестрой, врачами – наркологами

      - заполнение  «карты здоровья»

      нравственно-правовое

      - лекционно- предупредительная работа с правоохранительными органами

      - беседы по ПДД

       -школьные мероприятия, воспитывающие у учеников правильное отношение к миру,   

        к окружающим  их людям

      - школьные линейки на правовые и нравственные темы

      - экологическая работа

      - классные часы и беседы о правилах поведения в общественных местах

     эстетическое

      - организация выставок рисунков, поделок и творческих работ учащихся

      - конкурсы поделок из природных материалов

      - проведение классных часов, бесед о культуре речи, внешнем виде, культуре

        поведения (разыгрывание ситуаций)

      - посещение концертов, театрализованных представлений, выставок, экскурсии на   

        природу

      - участие в конкурсах, фестивалях, выставках на уровне города, района, области

      - кружок ИЗО

     лекционно-образовательное для родителей

      - родительские собрания

      - педагогические консультации

      - лекции, встречи с сотрудниками ГИБДД, наркологического диспансера

      - лекции и рекомендации психолога, дефектолога, медицинского работника

      - индивидуальная работа с родителями

       -консультационная работа

Одной из основных целей школы-интерната является  подготовка к  самостоятельной   жизни через создание условий для целенаправленной   социализации воспитанников, создание реальных стартовых возможностей  жизненного самоопределения.

     В целом, в процессе воспитательной работы успешно реализуются принципы личностно-ориентированного подхода к воспитанию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а именно:

- развитие личности ребенка;

      - становление и проявление индивидуальных особенностей;

      - личностные достижения воспитанников;

      - формирование в классе и школе-интернате благоприятной среды для

развития  воспитанников;

      - функционирование системы медико-педагогического обеспечения развития

детей с  интеллектуальной недостаточностью.

     Школа-интернат успешно справляется с такими задачами воспитательного процесса, как:

- создание условий для воспитания адаптированной личности;

- рационализация досуговой деятельности;

- формирование  объединений воспитанников;

- развитие воспитательного потенциала школы-интерната с целью обеспечения

   гражданского потенциала, самореализации воспитанников

Виды внеклассной, внеурочной деятельности:

Формами внеклассной деятельности являются: 1. Предметные недели по учебным предметам социально-гуманитарного, математического и естественнонаучного циклов. 2. Учебно-познавательная деятельность: общешкольные предметные олимпиады и общественные смотры знаний, чествование призеров и победителей общешкольных, городских  и региональных  конкурсов и олимпиад 3. Героико-патриотические и военно-спортивные мероприятия: тематические вечера и праздники; организация и проведение экскурсий.  4. Массовые праздники (коллективно-творческие дела): тематические праздники, конкурсы  профессий, самоделок, КВН,  конкурсы инсценированной или строевой песни, театральные постановки, конкурсы  чтецов, конкурсы рисунков и плакатов.5. Специализированные (тематические или профориентационные) акции: ярмарки и фестивали  будущих профессий, праздники и фестивали народного творчества, национальных обычаев и традиций ,неделя детской книги. 6. Общественно полезные и социально значимые мероприятия: трудовые десанты и субботники, рейды чистоты, краеведческая работа, акции «Подарок ветерану»,  «Спешите сделать добро». 7. Спортивная  деятельность:  «Специальные  олимпийские игры», турниры (чемпионаты) по «пионерболу», футболу, легкой   атлетике, теннису, дартсу,  шашкам,  спортивные   соревнования.

 

Основные задачи при организации досуговой, внеурочной занятости обучающихся воспитанников:

- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к

различным видам деятельности;

- создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной

деятельности;

- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении

деятельности;

- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

- создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

- расширение рамок общения с социумом.

     

В 2019 - 2020 учебном году в школе – интернате работало 12 кружков и 11 факультативов:

Кружки в спальном корпусе (4):

«Основы православной культуры»

«Старт»

«Пазл-клуб»

«Веселая иголочка»

Кружки в  учебном корпусе (8):

«Шаги к правильной речи»

Легкая атлетика»

«Бумажные фантазии»

«Мы-дизайнеры»

«Умелые руки»

«В гостях у сказки»

«Азбука здоровья»

«Бумажные фантазии»

Общий охват кружковой работой – 182

Из них воспитанники, проживающие в школе-интернате – 42

Посещают кружки и секции вне школы-интерната -21     

Организация специализированной (коррекционной) помощи детям с ОВЗ:

Достижению поставленных целей и задач, обозначенных в Программе развития, способствовала скоординированная работа всех служб учреждения.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников осуществляется через взаимодействие методической, медицинской, психологической, социальной служб школы-интерната.

Задачи по координации деятельности специалистов – дефектолога, психологов, социальных педагогов, логопедов, медицинских работников, учителей и воспитателей решает школьный психолого-медико-педагогический консилиум, что позволяет создать оптимальные условия для выявления способностей школьников, развития их интересов, проведения эффективной индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

 

Наличие и организация деятельности психологической службы:

- медико-психолого-педагогический консилиум

- педагог-психолог – 2.      

В целях достоверной диагностики психофизических недостатков воспитанников школы-интерната, определения их специальных образовательных потребностей, для консультирования педагогов, воспитателей, родителей или лиц их заменяющих, по вопросам, связанным с развитием воспитанников с интеллектуальной недостаточностью, на базе  школы работает  психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК).

Результатом деятельности ПМПк является составление и утверждение индивидуальных программ психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся.

Помощь учащимся осуществляется на разных этапах сопровождения с целью обеспечения конструктивного отношения учащихся к процессу обучения, прогноза их будущего и выхода из личных проблем с учетом  реальных и потенциальных возможностей и потребностей.

Содержание работы психологической службы:

- проведение опроса педагогов по выявлению воспитанников, нуждающихся в наблюдении и помощи психолога;

- проведение психологической диагностики по результатам опроса и разработка рекомендаций;

- изучение психолого-медико-педагогических особенностей воспитанников, путем наблюдения их в урочной и внеурочной деятельности;

- проведение психологического консультирования для воспитателей, педагогов, воспитанников и их родителей;

- постоянное наблюдение и оказание своевременной психологической помощи воспитанникам с девиантным  поведением;

- работа по психологическому просвещению.

Система реабилитационной работы школы-интерната:

Направления, задачи и объекты реабилитационной работы	Лица, осуществляющие реабилитационные программы
Психолого – педагогическая реабилитация. Объект – социально запущенные воспитанники, обучающиеся в школе – интернате. Задачи: преодоление семейной дискриминации; организация успеха в ведущей деятельности; формирование положительного образа «Я»; профилактика социальной враждебности.	Педагоги. Социальный педагог. Психолог. Логопед. Учителя коррекционного обучения.
II.Социально – педагогическая реабилитация. Объект – дезадаптированные воспитанники школы – интерната, находящиеся в конфликтной воспитательной ситуации, несовершеннолетние правонарушители. Задачи: охрана прав, социальная защита и опека; предупреждение безнадзорности; социальная профилактика; восстановление социального статуса; сохранение темпов психофизического и личностного     развития насколько это возможно; коррекция отклонений в поведении и психоневрологическом статусе.	Социальный педагог. Психолог. Воспитатели. Педагоги. Сотрудники ОДН. Инспектор по охране прав детей, опеке и попечительству. Врач психиатр.
III. Медико – психологическая реабилитация. Объект – воспитанники-инвалиды, хроники, часто болеющие (ЧДБ). Задачи: психогигиена воспитательной микросреды; оздоровление и лечение; медицинская профилактика; охрана здоровья; профилактика вторичных дефектов; развитие компенсаторных функций; социальная адаптация и реабилитация; реализация резервных сил и возможностей.	Педагоги. Воспитатели. Учитель-дефектолог. Психолог. Социальный педагог. Медицинские работники. Учитель-логопед. Учителя коррекционного обучения.

 

Психолого-педагогическая  коррекционно-развивающая работа:

Основной целью работы психологической  службы является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, которая соответствует индивидуальности обучающегося и обеспечивает психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.

     Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности  работа велась по основным направлениям:

- психолого-педагогическая диагностика;

- коррекционно-развивающая работа;

- психолого-педагогическое консультирование;

- методическая работа;

- просветительская деятельность.

Педагог-психолог Новикова Наталья Дмитриевна

Образование – высшее.

Педагогический стаж – 13 лет, стаж в системе образования – 13 лет.

Стаж работы в данной должности – 11 лет.

Педагог –психолог Новикова Н.Д. проводила работу  с учащимися с 5  класса по 9 класс  включительно, в количестве 182 обучающихся.

Количество проведенных мероприятий за прошедший учебный год:

    ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

     Диагностическая работа педагога-психолога направлена на отслеживание и выявление особенности психологического развития ребенка, сформированность определенных психологических новообразований, соответствие уровню развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.      В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и мало формализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности).  Формы тестового материала: вербальные, невербальные, устные и письменные, аппаратурные, предметные, бланковые, проективные и др.     Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой

Очень устаю в школе, не остается времени и сил на выполнение домашнего задания:

5 а  - все;  5 б  - все.

Всего в двух классах было обследовано 26 обучающихся.

   

    С результатами диагностики пятых классов был ознакомлен школьный консилиум ПМПк, а так же кл. руководители и учителя предметники. Педагогом-психологом были даны рекомендации для учителей и для родителей для успешной адаптации. В свою работу с пятиклассниками педагог-психолог  включил конкретные, эффективные мероприятия по адаптации обучающихся: упражнения на снятие тревожности,  напряженности,  проявлений вспышек эмоциональной сферы; проводилась индивидуальная работа с детьми и их родителями,  у которых также наблюдается повышенный уровень тревожности за своих детей; тренинги; профилактические мероприятия по предупреждению психосоматических признаков дезаптации; а так же досуговую и внеклассную деятельность, и другие мероприятия, которые  помогали избежать или уменьшить влияние стрессовых факторов, снизить уровень тревожности детей. А, значит, способствовали успешной адаптации пятиклассников к новым школьным условиям.

  

     Работа проведенная  в  течении учебного года совместно с классными руководителями и администрацией школы дали положительную динамику в адаптации к новым условиям обучения и изменило отношение обучающихся к учебе. В течении года педагогом-психологом проводились индивидуальные и  групповые диагностики: по развитию психических процессов; выявлялось отношение обучающихся  к окружающему социуму, а так же проводились диагностики на осознание себя как личности.

Было проведено:

- первичных обследовании  31/11 чел.

- плановых обследовании инд. – 52/26 чел.; гр. – 25/130 чел.

         В профоориентационной программе «Мой выбор» для 9-х классов есть  диагностический блок, в течении, которого проводятся  групповые и индивидуальные занятия  направленные на исследования информированности воспитанников  о мире профессии. В этом блоке обучающиеся узнавали о своем характере, способностях, анализировали свои возможности и соотносили их с планируемой профессией. Обучающиеся  с интересом проходили диагностику и позитивно искали  направления своей будущей деятельности.

 

 

              КОРРЕКЦИОННО -  РАЗВИВАЮЩАЯ  РАБОТА

     Один из наиболее сложных и ответственных видов деятельности педагога-психолога – психологическая коррекция.

     Всего за этот учебный год было проведено 302  групповых коррекционно-развивающих занятий и   312  индивидуальных занятий.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

Таблица учёта коррекционно-развивающей работы

№	Название программы	Адресат	Сроки	Результат
1.	« Дар»	Все  обучающиеся	В течении года.	Снятие мышечного напряжения.
2.	« Теперь я пятиклассник»	Обучающиеся 5-х классов	В течении	Успешная адаптация к новым условиям обучения.
3.	«Какой Я?»	Обучающиеся 5-х классов	В течении года	Занятия  были направлены  на развитие самосознания и индивидуальности, формирование позитивного отношения к себе. Вызвало интерес к самопознанию.
4.	« Шаг навстречу своему я»	Обучающиеся 6-х классов	В течение года.	В процессе реализации программы  решался ряд вопросов школьной адаптации.
5.	«Учусь и развиваюсь» Занятия групповые и индивидуальные по развитию познавательной сферы.	Обучающиеся 5,6,7 класса	В течение года.	Одновременно в процессе занятий решалась задача по снижению  эмоционального напряжения и отдельных проявлений школьной фрустрации, а так же в развитии познавательной активности.
6	« Зажги звезду»	Обучающиеся 5, 6,7 класса	В течение года.	Подросткам было интересно узнать о своих индивидуально-личностных особенностях и об некоторых аспектах межличностных взаимоотношениях. Вся информация была предложена в сказочной форме.
7	«Я и окружающий мир» Занятия групповые и индивидуальные по обучению навыкам  социальной адаптации.	Обучающиеся 7-х и 8-х классов	В течение года.	Ребята с интересом  активно занимались на занятиях. Узнавали много о себе и об окружающем социуме.
8	« Путешествие на корабле»	Обучающиеся 7-х , 8-х, 9-х кл.	2 полу годие	Развитие эмоциональной сферы, формирование созидательных жизненных ценностей.
9.	«Мой выбор» Занятия  групповые и индивидуальные направленные на исследования информированности воспитанников  о мире профессии.	Обучающиеся 9-х классов	В течение года	Ребята были активны и заинтересованы в познании себя и в расширении знании о мире профессии.

 

«Учусь и развиваюсь» - занятия групповые и индивидуальные по развитию психических процессов.

Цель: оптимизация интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов и формирования мотивации на познавательную деятельность.

 

Динамика психических процессов за 2019-2020 учебный год.

Обучающиеся школы-интерната в силу своих психофизических способностей и возможностей принимали активное участие на занятиях, ребятам нравилось выполнять нестандартные задания.

«Я и окружающий мир» - занятия групповые и индивидуальные по обучению навыкам  социальной адаптации.

Цель: Развитие Я - концепции через познания себя и социальное окружение.

 

 

Профориентация «Мой выбор» Занятия  групповые и индивидуальные направленные на исследования информированности воспитанников  о мире профессии. Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.

 

Ученики охотно посещали  занятия, заявляли о желании увеличить их численность и продолжительность.

    Эффективность коррекционной работы в школе заключается в создании целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. Поэтому тесную связь я поддерживаю со всеми специалистами службы сопровождения: администрацией школы, учителями, классными руководителями и, конечно, родителями, которые получают необходимые советы и  практические рекомендации.

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

     Основной целью психопрофилактической работы  педагога - психолога, является работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников.

     Проводимая профилактическая работа с педагогами позволили объективно оценивать различные ситуации и строить совместную деятельность на устранение тех или трудностей. Данная работа способствовала предупреждению возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии учеников.

     Участие педагога-психолога в работе школьного Совета профилактики дает возможность  узнать всесторонне о конкретном ребенке, а так же донести информацию до педагогов, родителей по тем или иным вопросам воспитания, освещая последствия различного рода отклонений в поведении.

Основными направлениями работы педагога-психолога  оптимизация общения учащихся со сверстниками и взрослыми, формирование чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой.

Беседы:

- «Как сообщать о своих чувствах»

- "Кризисы нашей жизни: Подростковый и др."

-  «Береги свою жизнь».

- « Как умеем отдыхать?»

- «Горькие плоды сладкой жизни»

- « Особенности общения с разными возрастами.»

- «О доброте и милосердии.»

- « Компания в вашей жизни .»

- «Значение выбора в жизни человека.»

- «Поговорим о смысле жизни» и др.

В течении года проводились открытые мероприятия и уроки, где ребята активно участвовали:

-« Конфликт»  5-6 класс;

- «Вирус сквернословия» 6 классы;

- Диспут с учащимися 7-х классов «Дымовая ловушка»;

- «Да - здоровому образу жизни» 7 класс;

- Диспут «Я и мои социальные роли» 8 класс;

- «Твой выбор»  8-9-х классов.

      Психопрофилактическая работа с обучающимися способствует  пропаганда здорового образа жизни. По итогам диагностики среди обучающихся, а также по запросам педагогов и родителей проведён цикл бесед  с обучающимися  среднего звена:

- « Права и обязанности воспитанников. Поощрение и наказание»;

- « Сопереживание в радости  и в горе»;

- « Общение с взрослыми»;

- «Общение с младшими по возрасту»;

- « Как общаться с собеседником»;

- «Культура общения по телефону»;

- «Скажем нет: курению, алкоголю»;

- «Беседа по профилактике наркомании» и т.д.

  КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

     В 2019-2020 учебном году проведено  групповых консультации:

- с педагогами 5 ;

- с родителями 6.

Индивидуальные консультации:

- с педагогами 25 ;

- с родителями 22;

-  обучающимися 21.

         Особое внимание в системе консультационной работы с обучающимися уделялось  вопросам профориентации и личностного самоопределения. Этот вид работы был направлен, главным образом, на обучающихся 8-х,9-х классов. Консультации строились с учётом трёх основополагающих принципов выбора профессии:

- знание и учёт своих возможностей и способностей;

- знание требований профессии к человеку;

- умение соотносить эти факторы.

        Работа педагога-психолога  с родителями в 2019-2020 учебном году  началась с доклада на  общешкольном родительском собрании. Цель доклада было ознакомить  всех родителей  с  работой, которую проводит педагог- психолог в школе - интернат.

         В начале учебного года в период адаптационного периода проводилась диагностика  5-х классов. На основании полученных результатов, анализа были проведены  выступления  на классных родительских собраниях. Цель выступлений ознакомить родителей с психофизическим развитием данного возраста, а так же были даны  рекомендации в помощь родителям.      В ноябре была проведена профориентационная диагностика в 9 классах и на основании результатов были проведены профориентационные  беседы и консультации с родителями выпускников.

      В течении всего учебного года проводились консультации и беседы с родителями вновь поступившими в школу  11 человек, для успешной адаптации  в новых социальных условиях.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

     В декабре 2019 г на общешкольном родительском собрании выступила с темой «Особенности детско-родительских отношений в современной семье».

    В индивидуальных беседах обсуждались темы для  формирования  гармоничного   детско-родительского отношения, а так же проводились профилактические беседы:

• « Как помочь ребенку учиться»;
• «Учим ребенка общаться»;
• «Как учить детей с раннего возраста общаться с деньгами»;
• « Что делать если подросток ничем не интересуется»;
• «Половое развитие и половое созревание. Проблемы и решения»;
• «Здоровый образ жизни – основа успеха»;
• «Подготовка ребенка к сознательному выбору профессии»;
• «Воспитание у детей целеустремленности».

    В 2019-2020 учебном году проводилась индивидуальная  работа с родителями отрицательно влияющих на своих детей - 2 семьи из 5 б класса и 9б класса. С этими законными представителями проводились беседы  и консультации :

• « Маленькое дело, лучше большого безделья»;
• «Особенности подросткового возраста»;
• « Влияние личного примера и авторитета на формирование личности ребенка»;
• « Кризисы подросткового возраста»;
• «Культура поведения закладывается в семье»;
• «Организация свободного времени  ребенка». и т.д.

     Проводимая работа была бы более эффективной, если бы родители имели возможность чаще посещать школу, больше интересовались успеваемостью, поведением своих детей и их посещаемостью школы.

    В 2019-2020 учебном году принимала  активное участие в 9 заседаниях ПМПк. В связи с особенностями детей индивидуального обучения члены ПМПк выезжали на дом к обучающимся, где проводилась диагностика, консультировали  и давались рекомендации законным представителям.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА

Разработаны  и проведены  открытые мероприятия:

« Я мечтаю, я могу, я нужен!» 5 класс

« Дружбой дорожить умейте» 5 класс

«Барьеры, которые я создаю сам» 6 класс

«Какой я и каким меня видят другие.» 6 класс

« Может ли другой стать другом» 7 класс

«Научись быть счастливым»8 класс

« Я и закон» 8 класс

« Осторожно! Манипулятор» 9 класс

« Право на жизнь. или жизнь права» 9 класс

Выступления:

- на ГМО психологов «Формирование психологической компетентности всех участников образовательного процесса по ФГОС  с учетом потребностей детей с ОВЗ»

- на родительских собраниях: «Психологическое сопровождение педагога-психолога в школе интернате», «Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения», «Влияние родителей на выбор профессии », «Детско-родительские отношения»; « Помощь в подготовке к экзаменам обучающихся», «Особенности детско-родительских отношений в современной семье».

        Подготовлены специальные памятки и рекомендации родителям пятых классов, а также рекомендации  по подготовке к сдаче государственных экзаменов для обучающихся, учителей, родителей.

1.1.Индивидуальная диагностика

1.1.1. Анализ количества человек, протестированных в индивидуальном режиме                           (в сравнении за 3 года)

 

Дети	Родители	Специалисты образовательной организации	Взрослые,  не связанные с образовательным процессом	Всего в 2016 - 2017	Всего в 2017 - 2018	Всего в 2019-2020
52	12	0	0	67
41	0	0	0		41
42	4	0	0			46

 

1.1.2. Анализ количества диагностических процедур в зависимости от возраста респондентов

Возраст респондентов						Итого
3-5 лет	Дошкольники 5-7 лет	Начальная школа 1-4 класс	Младшие подростки 5-7 класс	Старшие подростки 8-11 класс	Взрослые
0	0	0	38	19	4	61

1.2.Групповая диагностика

1.2.1.Анализ количества человек прошедших групповую диагностику в зависимости от направленности обследования

Направленность  диагностических  процедур	Количество человек
Школьная мотивация при переходе в ср. звено.	22 чел.
Школьная тревожность	22 чел.
Развитие психических процессов	73 чел.
Развитие эмоциональной сферы	22 чел
Личностные особенности	25 чел
Определение профессиональных интересов и склонностей.	26 чел

1.2.2. Анализ количества человек прошедших групповую диагностику, в зависимости от категории респондентов

Дети				Взрослые		Всего в учебном году (в сравнении за 3 года)
Дошкольники	Начальная школа 1-4 класс	Средняя школа 5-8 класс	Старшая школа 9-11класс	Родители	Специалисты ОУ	2016-2017	2017-2018	2019-2020
0	0	103	21	6	9	139
0	0	54	18	8	0		80
0	0	98	26	0	8			132

    В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и мало формализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности).  Формы тестового материала: вербальные, невербальные, устные и письменные, аппаратурные, предметные, бланковые, проективные и др.

     Особое внимание было уделено при диагностики 5 - х классов: 5А- 11 чел., 5  Б - 11 чел.  Было проведено исследование адаптации и  школьной мотивации, в начале учебного года и в конце.   

     С результатами диагностики пятых классов был ознакомлен школьный консилиум ПМПк, а так же кл. руководители и учителя предметники. Педагогом-психологом были даны рекомендации для учителей и для родителей по  успешной адаптации. В свою работу с пятиклассниками педагог-психолог  включил конкретные, эффективные мероприятия по адаптации обучающихся: упражнения на снятие тревожности,  напряженности,  проявлений вспышек эмоциональной сферы; проводилась индивидуальная работа с детьми и их родителями,  у которых также наблюдается повышенный уровень тревожности за своих детей; тренинги; профилактические мероприятия по предупреждению психосоматических признаков дезаптации; а так же досуговую и внеклассную деятельность, и другие мероприятия, которые  помогали избежать или уменьшить влияние стрессовых факторов, снизить уровень тревожности детей. А, значит, способствовали успешной адаптации пятиклассников к новым школьным условиям.

 

Коррекционная работа по развитию психомоторики

и сенсорных процессов

 

Коррекционные занятия учителей-дефектологов были направлены на преодоление трудностей, которые испытывают младшие школьники вследствие недостаточного развития сенсорных способностей и имеющие пониженные способности к обучению.

Начальная школа закладывает фундамент успешного обучения детей в целом. Гуманистическая направленность современного образования требует учитывать готовность детей к школе, состояние здоровья, степень тяжести нарушения психического здоровья детей, компенсаторные возможности их организма, индивидуально-типологические особенности.

   Неоднородность состава учащихся начальных классов ярко проявляется на разных уровнях овладения программным материалом. Таким детям требуется дополнительная помощь в виде коррекционных занятий педагога-дефектолога. Это специальная пропедевтическая работа, организуемая с небольшими группами или индивидуально. Нацелены эти занятия на предупреждение и преодоление тех трудностей, которые испытывают младшие школьники вследствие недостаточного развития сенсорных способностей и, имеющие пониженные способности к обучению по следующим направлениям:

- развитие моторики и графомоторных навыков

- тактильно-двигательное восприятие

-кинестетическое и кинетическое развитие

- восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

- развитие зрительного восприятия

-восприятие особых свойств предметов

- развитие слухового восприятия

- восприятие пространства и времени

- восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой - имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие окружающих предметов и явлений природы  является базовым для успешного овладения многими видами деятельности

Учитель-дефектолог Кузнецов Владислав Вячеславович

Образование – высшее, педагогический стаж – 2 года, стаж в системе образования – 2 года.

Стаж работы в данной должности – 2 года.

Основные цели в 2019-2020 учебном году: выявление актуального уровня развития ребенка, коррекция и развитие высших психических функций, преодоление школьных трудностей в овладении учебных знаний, умений и навыков.

Коррекционная работа на занятиях учителя-дефектолога велась по следующим направлениям:

• развитие моторики, графомоторных навыков
• тактильно-двигательное восприятие
• кинестетическое и кинетическое развитие
• восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
• развитие зрительного восприятия
• восприятие особых свойств предметов
• развитие слухового восприятия
• восприятие пространства
• восприятие времени

В этом учебном году на дефектологических занятия были зачислены 18 человек (1, 2, 4 классы). Их данные размещены в таблице, в которой 1 уровень - хорошее освоение действия, выраженная динамика, 2 уровень - среднее освоение действия, слабая динамика, 3 уровень - неосвоенное действие, отсутствие динамики или регресс.

На начало обучения:

Уровни развития	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Тема:
Развитие моторики, графомоторных навыков	3 обуч.	11 обуч.	4 обуч.
Тактильно-двигательное восприятие	2 обуч.	9 обуч.	7 обуч.
Кинестетическое и кинетическое развитие	2 обуч.	10 обуч.	6 обуч.
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов	2 обуч.	9 обуч.	7 обуч.
Развитие зрительного восприятия	1 обуч.	8 обуч.	9 обуч.
Восприятие особых свойств предметов	1 обуч.	8 обуч.	9 обуч.
Развитие слухового восприятия	2 обуч.	9 обуч.	7 обуч.
Восприятие пространства	1 обуч.	7 обуч.	10 обуч.
Восприятие времени	0 обуч.	6 обуч.	12 обуч.

 

К концу обучения:

Уровни развития	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Тема:
Развитие моторики, графомоторных навыков	8 обуч.	9 обуч.	1 обуч.
Тактильно-двигательное восприятие	8 обуч.	8 обуч.	2 обуч.
Кинестетическое и кинетическое развитие	7 обуч.	9 обуч.	2 обуч.
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов	7 обуч.	8 обуч.	3 обуч.
Развитие зрительного восприятия	8 обуч.	7 обуч.	3 обуч.
Восприятие особых свойств предметов	7 обуч.	8 обуч.	3 обуч.
Развитие слухового восприятия	6 обуч.	9 обуч.	3 обуч.
Восприятие пространства	6 обуч.	9 обуч.	3 обуч.
Восприятие времени	5 обуч.	8 обуч.	5 обуч.

 

На дефектологических занятиях используются современные образовательные технологии: технологии обследования познавательной деятельности и речи, технологии уровней дифференциации, технология индивидуализации обучения, технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии.

В этом году дефектологический кабинет пополнился:

- Развивающими играми, связанными с построением объектов из магнитных частей, необходимых для развития зрительного восприятия.

- Новыми пазлами, необходимых для развития мелкой моторики и зрительного восприятия.

В течении 2019-2020 учебного года:

- Выступил на общешкольном родительском собрании.

- Проводил консультации для родителей и педагогов.

Учитель-логопед Песталова Л.Р.

Основная цель в 2019-2020 учебном году: развитие познавательных и сенсорных процессов у детей начального звена.

Коррекционная работа на занятиях учителя-дефектолога велась по следующим направлениям:

- развитие моторики, графомоторных навыков

- тактильно-двигательное восприятие

- кинестетическое и кинетическое развитие

- восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

- развитие зрительного восприятия

- восприятие особых свойств предметов

- развитие слухового восприятия

- восприятие пространства

- восприятие времени

В этом учебном году на дефектологических занятия были зачислены 4 человека (1А). Их данные размещены в таблице, в которой 1 уровень - хорошее освоение действия, выраженная динамика, 2 уровень - среднее освоение действия, слабая динамика, 3 уровень -  неосвоенное действие, отсутствие динамики или регресс.

На начало обучения:

Уровни развития	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Тема:
Развитие моторики, графомоторных навыков	0 обуч.	2 обуч.	2 обуч.
Тактильно-двигательное восприятие	1 обуч.	1 обуч.	2 обуч.
Кинестетическое и кинетическое развитие	1 обуч.	2 обуч.	1 обуч.
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов	1 обуч.	2 обуч.	1 обуч.
Развитие зрительного восприятия	1 обуч.	2 обуч.	1 обуч.
Восприятие особых свойств предметов	0 обуч.	3 обуч.	1 обуч.
Развитие слухового восприятия	1 обуч.	3 обуч.	0 обуч.
Восприятие пространства	0 обуч.	4 обуч.	0 обуч.
Восприятие времени	0 обуч.	4 обуч.	0 обуч.

К концу обучения:

Уровни развития	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Тема:
Развитие моторики, графомоторных навыков	2 обуч.	2 обуч.	0 обуч.
Тактильно-двигательное восприятие	2 обуч.	1 обуч.	1 обуч.
Кинестетическое и кинетическое развитие	2 обуч.	2 обуч.	0 обуч.
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов	3 обуч.	1 обуч.	0 обуч.
Развитие зрительного восприятия	2 обуч.	1 обуч.	1 обуч.
Восприятие особых свойств предметов	2 обуч.	2 обуч.	0 обуч.
Развитие слухового восприятия	4 обуч.	0 обуч.	0 обуч.
Восприятие пространства	2 обуч.	2 обуч.	0 обуч.
Восприятие времени	2 обуч.	1 обуч.	1 обуч.

 

На дефектологических занятиях используются современные образовательные технологии: технологии обследования познавательной деятельности и речи, технологии уровней дифференциации, технология индивидуализации обучения, технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии.

В этом году дефектологический кабинет пополнился:

- Новыми пазлами, необходимых для развития мелкой моторики и зрительного восприятия.

- Развивающими играми, связанными с построением рисунков из кубиков, необходимых для развития зрительного восприятия.

- Раскраска с заданиями «Развитие межполушарного взаимодействия у детей» Трясоруковой Т.П.

- Игра-Лото на антонимы «Что не так?»

Учитель-логопед Киселева Яна Андреевна, учитель-логопед Лавилегер Юлия Борисовна

Коррекционная работа на логопедических занятиях в 2019-2020 учебном году велась по следующим направлениям:

• развитие общих речевых навыков;
• развитие общей моторики;
• развитие мелкой моторики;
• развитие высших психических функций (внимание, восприятие, память, мышление);
• развитие артикуляционной моторики;
• коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация поставленных звуков);
• формирование слоговой структуры слова;
• обогащение словарного запаса;
• коррекция  грамматического строя речи;
• формирование и развитие связной речи;

-    профилактика или коррекция дислексии и дисграфии.

Выступала на родительском собрании, для родителей с докладом на тему «Организация логопедической работы в школе-интернате».

Выступила с докладом на  ШМО «Организация логопедической работы в условиях образовательного учреждения».

Принимала участие в «Неделе начальной школы», провела открытое занятие по теме «Домашние животные. Вызывание звукоподражаний.» (индивидуальное логопедическое занятие с учащимся 1 класса».

Была слушателем на третьем семейном инклюзивном фестивале «#ЛюдиКакЛюди», посвященному информированию о проблеме аутизма (02.04.2019г.).

Основная цель логопедической работы в 2019-2020 учебном году: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учитель-логопеда.       

 

Социальный педагог Слезкина Елена Владимировна

Олигофренопедагог

развивала свою деятельность в следующих направлениях:

1.Социально-педагогическое исследование с целью выяснения социальных и личностных проблем учащихся:

2.Социально-педагогическая защита прав ребенка:

3.Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:

4.Социально-педагогическое консультирование:

5.Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация:

6.Содействие развитию ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка с ОВЗ:

7.Поддержка социально ценной деятельности обучающихся с ОВЗ:

8.Организационно-методическая деятельность:

Работа  социального педагога основывалась на четырех факторах:

1. Диагностическо-прогностический
2. Коррекционно-образовательный и социокультурный
3. Функционально-организационный
4. Правовой

и имела свои особенности, которые определялись возрастом обучающихся воспитанников, характером их развития и коррекционными возможностями, а так же влиянием социальной среды, в которой ребенок рос до определения в школу-интернат. Социальный опыт учащихся с ОВЗ часто не согласуется с принятыми в обществе установками, поэтому большое внимание в работе  уделялось организации их просвещения, социальной помощи, превенции асоциального образа жизни.

В течение года было проведено 2 Дня профилактики: День профилактики терроризма и экстремизма и День профилактики правонарушений несовершеннолетних.

 

Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса

Слезкина Елена Владимировна

Олигофренопедагог

 

В течение года было проведено 2 Дня профилактики: День профилактики терроризма и экстремизма и День профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Дата	Тема
27.09.2019	Единый день профилактики правонарушений несовершеннолетних: - Занятие с учащимися «Ребята! Соблюдайте правила дорожного движения!»; - Занятие с учащимися «Опасности, подстерегающие на объектах    железной дороги»;    - Занятие с просмотром презентации «Знатоки ПДД» с сопровождением обсуждения   -Занятие с просмотром презентации « Железная дорога – не место для игр» с   последующим обсуждением - Занятие с просмотром презентации «Знатоки ПДД» с сопровождением обсуждения     с учащимися 7-х классов;   - Занятие с просмотром презентации «Знания ценой в жизнь» с сопровождением    обсуждения
20.02.2020 г.	День профилактики терроризма и экстремизма:  - Занятие с просмотром презентации «Дружба – чудесное слово!»    - Занятие «Терроризму – нет!!!»      -  Занятие «Экстремизму и терроризму - нет!»      - Занятие с просмотром презентации «Дружба – чудесное слово!»      - Беседа с обучающимися «Правила безопасности»

 

Информация из базы данных по учащимся, состоящим на разных видах учета

 

Вид учета	Количество на начало 2019-2020 уч.г.	Поставлено на учет в 2019-2020 уч.г.	Снято с учета в 2019-2020 уч.г.	Количество на конец 2019-2020 уч.г.
ВШУ	0	6	1	5
КДН и ЗП	0	4	1	3
ПДН	0	4	1	3

 

 

В течение года проводилась работа по правовому просвещению с детьми, родителями  и лицами, их заменяющими.

20.11.2019 г.–  проведен Единый День правовой помощи детям

29.08.2019 г. – 18.09.2019 г.  – Комплексное информационно-профилактическое мероприятие «Внимание – дети!»:

2.10.2019 г.- 10.11.2019 г. – Целевое профилактическое мероприятие «Осенние каникулы»:

 

- 21.10.2019 г. – Беседа «Безопасность на улице» с повторением правил ДД (5 классы);

- 11.11.2019 г. – Беседа «Светоотражающие элементы спасут жизнь в темное время суток» (5-7 классы)

07.11.2018 г. – 11.11.2018 г. – Неделя безопасности в рамках оперативно-профилактических мероприятий «Безопасная дорога»:

- 08.11.2018 г. – Профилактическая  беседа «Нерегулируемый перекресток» (9 классы);

- 09.11.2018 г. – Беседа «Правила безопасности – ПДД (7-8 классы)

20.12.2019г.- 12.01.2020 г. – Информационно-профилактическое мероприятие «Зимние каникулы»:

- 19.12.2019 г. – Просмотр презентации с последующим обсуждением «Неожиданные опасности на дороге. Внимание!» (5-6 классы)

- 13.01.2020 г. – Беседа «С детства до самых преклонных седин – дорожный закон для всех нас един!» (7-9 классы)

Работа по профилактике терроризма и экстремизма.

С 03.09.2019 г. -06.09.2019 г.-  Неделя солидарности в борьбе с терроризмом в рамках Всероссийского дня солидарности в борьбе с терроризмом. (Беслан):

-03.09.2019 г.- Единый день солидарности в борьбе с терроризмом

- 03.09.2019 г. - Групповая беседа «У терроризма нечеловеческое лицо» (8-9 классы)

- 04.09.2019 г. - Беседа «Трагедия в Беслане не должна повториться!» (7 классы);

- 06.09.2019 г. - Просмотр презентации с обсуждением «Мы разные, но мы вместе. Нет –

   терроризму!» (5-6 классы)

С 12.11.2019 г.- 18.11.2019 г. -Неделя толерантности в рамках Дня народного единства:

- 14.11.2018 г. – Просмотр презентации с обсуждением «Едино государство, когда един

    народ. Когда великой силой он движется вперед» (6-7 классы)

- 16.11.2018 г. – Беседа «Мы учимся быть толерантными» (8 классы);

20.02.2020 г. был проведен День профилактики терроризма и экстремизма:

- 20.02.2020 г. - Групповая беседа «Памятка безопасности» (5-9 классы)

Военно-патриотическое воспитание.

Месячник военно-патриотического воспитания среди учащихся школы-интерната

в феврале 2020 года:

- Беседа «Я – патриот своей страны» (7-9 классы);

- Беседа «Родина. Героизм. Патриотизм (5-6 классы)»;

- Беседа «Государственные символы России» (5-9 классы)

С 04.09.2019 г. -25.09.2019 г. школа-интернат приняла участие в Месячнике доброты и милосердия:

- 04.09.2019 г. - 25.09.2019 г. -  Изготовление сувениров для поощрения участников соревнований и конкурсов   общегородского праздника «День милосердия» для Подольчан с ограниченными возможностями здоровья (5-9 классы)

17.10 – 07.11.2018г. – Декада милосердия, посвященная 30-летию ПГО ВОИ – сбор сувенирной продукции

Ежеквартальная межведомственная профилактическая акции «Здоровье – твое богатство» (04.09.2019 г. – 08.09.2019 г.):

- 07.09.2018 г. – Групповая беседа «Каждый человек – кузнец своего здоровья. О здоровом образе жизни без вредных привычек  и правильном питании» (8 классы)

11.09.2019 г.- Всероссийский день трезвости

Ежеквартальная межведомственная профилактическая акция «Здоровье – твое богатство» (19.11.2019 г. – 23.11.2019 г.):

- 21.11.2019 г. – Беседа с просмотром и обсуждением презентации «Если хочешь быть здоров – закаляйся» (8 классы);

- 22.11.2019 г. – Беседа с просмотром и обсуждением презентации «Здоров не тот, кто умеет  лечиться, а тот, кто умеет здоровье беречь!» (6-7 классы)

Всероссийский день борьбы со СПИДом в Московской области (03.12.2019 г.)

- 03.12.2019 г. – Беседа «Знать – значит быть предупрежденным!» (9 классы)

Общешкольная неделя безопасного Интернета в рамках Всероссийской недели безопасного Рунета (11.02.2020 г. – 18.02.2020 г.)

- 11.02.2020 г. – Групповая беседа «Безопасность ребенка в интернете» (5-7 классы)

- 14.02.2020 г. – Групповая беседа «Десять правил безопасности для подростка в Интернете» (8-9 классы)

Единый день в борьбе с наркоманией в рамках Международного дня борьбы с наркоманией и наркобизнесом (02.03.2019г.)

- 02.03.2020 г. - Дискуссия на тему «Мы в ответе за свою жизнь»

Межведомственная профилактическая акции «Безопасные окна» (02.04.2019 г. -  19.04.2019 г.) в дистанционном режиме через сети Интернет

Единый День по пожарной безопасности в рамках Всероссийского Дня пожарной охраны России в общеобразовательных организациях Городского округа Подольск

(30.04.2020 г.) в дистанционном режиме через сети Интернет

В течение года велась профилактическая работа по посещаемости учебных занятий в том числе и учащимися, отнесенными к «группе риска».

Проводилась большая работа по предупреждению самовольных уходов из школы-интерната и семьи (помощь в вовлечении в кружки по интересам воспитанников «группы риска»; посещение семей на дому – 1 раз в месяц; пересмотр диагноза на областной ПМПК – февраль и май 2020 года; прием у врача психиатра – 1 раз в месяц; консультации психолога – в течение года, по необходимости).

Количество фактов самовольных уходов несовершеннолетних из школы-интерната и семьи за период с 01.09.2019 по 24.05.2020 – 2

Количество учащихся, совершивших преступления по состоянию на 01.09.2019 г. - 0

Количество учащихся, совершивших преступления по состоянию на 24.05.2020 г. – 1

Социальными  педагогами  осуществляется постоянный контакт с инспекторами ПДН I,  II,  III,  IV, V  ОП УМВД России по городскому округу Подольск, органами опеки и попечительства, МУ ЦСППМ «Юность», КДН и ЗП, школьными педагогами-психологами.

Профориентационная работа:

Организация профориентационной работы включает направления, оказывающие эффективное влияние на становление личности ребёнка с ОВЗ:

-  Профориентационная работа с самим ребёнком;

-  Профориентационная работа с семьёй;

-  Организация взаимодействия внешних структур и школы-интерната в процессе трудовой интеграции ребёнка с ОВЗ в общество.

Школа-интернат в своей работе по профориентации использует следующие программы:

- Программа «Профориентация. Твой  выбор» 6-7 кл.( Климашевская О.Б.);

- Рабочая программа «Мой выбор» 9 кл. (педагог-психолог Новикова Н.Д.)

Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с ОВЗ является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Трудовое обучение, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию умственного и физического развития воспитанников с ОВЗ, обеспечивает возможность дальнейшего профессионального обучения и трудоустройства в сфере материального производства.

Основными направлениями профориентационной работы в нашей школе-интернате являются:

- профессиональное просвещение учащихся;

- организация интеллектуально-познавательной деятельности в системе внеклассной работы в рамках расширения познаний о мире профессий, развития творческого потенциала детей.

- ознакомление обучающихся воспитанников с различными отраслями народного хозяйства;

- всестороннее изучение детей, развитие их интересов, склонностей, способностей, а также их физических и психологических возможностей;

- профессионально-трудовое обучение по специальностям: швейное дело, столярное дело, слесарное дело;

- помощь обучающимся с ОВЗ  в приобретении умений, навыков, необходимых для выполнения различных видов деятельности в быту;

- ознакомление их с требованиями, которые предъявляют конкретные профессии к объему знаний общеобразовательных предметов, умениям и навыкам, а так же с характером работы;

- помощь ребенку с ОВЗ в оценке своих способностей и притязаний;

- формирование активного отношения к осознанному виду труда;

- информация об учебных заведениях, в которых наши дети могут овладеть соответствующими специальностями;

- последующий анализ адаптации выпускников школы-интерната к трудовой и учебной деятельности;

- экскурсии в учебные заведения;

- экскурсии на предприятия города;

- экскурсии в Выставочный зал;

- экскурсии в Центр занятости населения;

- занятия в кружках и факультативах, развивающих элементы конкретной профессии;

- уроки-конкурсы «Умеем все, чему учили»;

- конкурсы «Лучший по профессии» различного уровня;

- встречи с выпускниками школы-интерната;

- встречи с родителями (законными представителями), рассказывающими о своей работе

Таким образом, профориентация в нашей школе-интернате рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих  профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного рынка труда. Отличительной особенностью системы профориентационной работы в  школе-интернате является то, что в её реализации задействован ряд специалистов, деятельность которых комплексно направлена на достижение общей цели.

II.Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы учреждения.

Режим работы учебного  корпуса:

• учебный процесс организован в две смены;
• занятия первой смены начинаются в 8.00;
• в первую смену занимаются: 1-А,  5-А, 5-Б, ,  6-А, 6-Б, 7-А, 7-Б, 8-А,

8-Б, 8-В, 9-А, 9-Б  классы (всего 12 классов);

• занятия второй смены начинаются в 13.40;
• во вторую  смену занимаются: 2-А,  3-А, 3-Б,  4-А, 4-Б,4 В  классы (всего 6 классов);
• занятия проводятся: по пятидневной  неделе;
• для приема пищи определены две смены: I смена – перемены после первого, четвертого и пятого уроков, II смена – перед началом занятий и на перемене после третьего урока;
• учитель, который проводит последний урок в классе, сопровождает учащихся в гардероб и следит за их выходом из школы;
• передача дежурства по школе происходит на общешкольной линейке по понедельникам.

 

Режим работы спального корпуса:

              

I смена		II смена
Время	Режим дня	Время	Режим дня
7.00	Подъем	7.00	Подъем
07.00-07.10	Утренняя зарядка	07.00-07.10	Утренняя зарядка
07.10-07.20	Гигиенические процедуры, уборка комнат	07.10-07.20	Гигиенические процедуры, уборка комнат
07.20-07.35	Завтрак	07.20-07.35	Завтрак
07.35-08.00	Дорога в школу	07.40-09.00	Время досуга
08.00-13.10	Занятия в школе (11.30 – второй завтрак)	09.00-11.00	Самоподготовка
13.10-13.35	Возвращение из школы	11.00-11.10	Второй завтрак
13.35-13.45	Подготовка к обеду	11.10-12.10	Время досуга ( прогулка)
13.45-14.00	Обед	12.10-12.20	Подготовка к обеду
14.00-16.00	Тихий час, время досуга	12.20-12.40	Обед
16.00-16.10	Уборка комнат	12.40-13.20	Дорога в школу
16.15-16.25	Полдник	13.20-18.50	Занятий в школе ( 16.00 – полдник)
16.30-18.30	Самоподготовка	18.50-19.00	Возвращение из школы
18.30-19.00	Время досуга ( прогулка, мероприятия, кружки)	19.00-19.15	Ужин
19.00-19.15	Ужин	19.15-20.30	Время досуга ( прогулка, мероприятия, кружки)
19.15-20.30	Время досуга ( прогулка, мероприятия, кружки)	20.30-20.40	Дополнительное питание
20.30-20.40	Дополнительное питание	20.40-21.00	Подготовка ко сну
20.40-21.00	Подготовка ко сну	21.00	Отбой
21.00	Отбой

 

Работа с обучающимися, проживающими в интернате:

 

Работа велась по следующим направлениям:

 

Духовно-нравственное направление

 

1	Коррекционно-развивающее занятие «Круг друзей».
2	Православное чтение «Жизнь св. Петра».
3	Коррекционно-развивающее занятие «Портрет моего друга».
4	Православная беседа «Что такое молитва?»
5	Конкурс рисунков на асфальте «Мое счастливое детство.
6	Православное чтение из цикла «Жития святых» : «Страдания святых мучеников Адриана и Наталии».
7	Коррекционно-развивающее занятие по формированию навыков общения «Лесенка-чудесенка».
8	Беседа о празднике Рождества Богородицы и просмотр фильма «Пример святых в нравственном образе жизни».
9	Разучивание православных песен и стихов
10	Коррекционно-развивающее занятие по развитию речи «Продолжи рассказ».
11	Литературно-музыкальная композиция «Рождество стучится в дверь».
12	Занятие по формированию понятия об устном народном творчестве «Поговорка-цветочек, а пословица –ягодка».
13	Вечер православной беседы «Мир видимый и невидимый. Сотворение мира.»
14	Оформление уголка «Православие». Коррекционно-развивающее занятие по развитию мелкой моторики – поделка из цветной бумаги «Ангел».
15	Беседа с элементами обсуждения «Доброта – ступенька к миру».
16	Занятие-практикум «Школа вежливых наук» .
17	Коррекционно-развивающее занятие с элементами арт-терапии «Мир, в котором я хотел бы жить».
18	Занятие-исследование «Традиции моей семьи», «История моей семьи».
19	Занятие ко  Дню пожилых людей «Спешите делать добро».
20	Занятие ко  Дню инвалида «Парус надежды».
21	Занятие на развитие эмоциональной сферы «Дружба начинается с улыбки».
22	Развивающее занятие «Путешествие по стране игр и игрушек».
23	Час весёлого настроения «Вместе веселее».
24	Литературные часы «В мире интересных книг», «Книга в моей жизни», «Растём с книгой»
25	Литературно-музыкальная композиция «Рождество стучится в дверь».
26	Мастер-класс «Ангел к Рождеству».
27	Занятие ко дню Матери «Мама -  первое слово».
28	Творческий час «Сказка своими руками: лепка, аппликация, рисунок».
29	Коррекционно  – развивающее занятие с показом презентации на тему: «Животный и растительный мир  Подмосковья и других регионов РФ».
30	Конкурс  «Угадай животное»!
31	Волшебный карандаш «Дикие животные Подмосковья» (контурные рисунки)
32	Коррекционно - развивающее занятие «Лучшее слово о дружбе. Кого можно назвать другом?». Волшебный карандаш «Портрет друга».
33	Интегрированное занятие на тему: «Правила вежливости». Чтение книги: «Большая книга правил  воспитанных детей».
34	Беседа на тему: «Значение воды в жизни человека».
35	3 декабря -  Международный день инвалидов. Беседа на тему: «Жизнь дана на добрые дела».
36	Беседа на тему: «О тех, кто рядом».
37	Урок доброты с показом презентации «Будьте добрыми и человечными».
38	Игра «Школа вежливых наук».
39	Беседа на тему: «Добро и зло».
40	Беседа на тему «Культура общения».
41	Беседа на тему «Культура поведения в обществе».
42	Викторина  «Мир вокруг нас».
43	Конкурсная программа «Давайте говорить друг другу комплименты!»
44	Диспут «Можно ли радоваться чужому горю?»
45	Беседа-диалог «Что такое дружба и настоящий друг?»
46	Час общения «Доброта, что солнце»
47	Дискуссионный практикум «С кого можно брать пример?»
48	Конкурсная программа «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быт
49	Театрализованная программа «Путешествие в страну этикета»
50	Беседа-диалог «Что такое дружба и настоящий друг?»
51	Дискуссионный практикум «С кого можно брать пример?»
52	Клубный час «Будь внимательным к людям»
53	Видеоролик «История Подольска. Завод «Зингер»
54	Анкетирование «Мой лучший друг»
55	Занятие по основам нравственных отношений «Созвездия волшебных слов»
56	Занятие по воспитанию нравственных чувств и этического сознания «Сокровища мудрости»
57	Беседа и просмотр презентации «Без друзей меня чуть-чуть»,  игра « Друг за друга держаться – ничего не бояться»
58	Викторина «Словарь вежливых слов»
59	Занятие по нравственному воспитанию «Дорогою добра»
60	«Путешествие в кладовую народной мудрости» (загадки, пословицы, поговорки о добре и зле)

 

Патриотическое направление

 

1	Просмотр фильма об истории Подольска
2	Беседа «Есть такая профессия -Родину защищать»
3	Беседа «Кто такой патриот?»
4	Викторина «Военные профессии»
5	Музыкальная викторина «Без песни на войне труднее вдвойне».
6	Занятие с просмотром тематического ролика «До чего же он хорош – край, в котором ты живёшь». Караоке для детей (разучивание песни «Моя Россия»).
7	Занятие с просмотром презентации «Широка страна моя родная».
8	Конкурс рисунков «Спасибо солдатам Победы, за то, что не знаем войны»
9	8 сентября – День памяти жертв фашизма. Просмотр презентации «Дети войны».
10	Беседа с показом фото и видео  материала «Мой город – Подольск». Оформление стенда.
11	Просмотр документального фильма   «Битва за Москву».
12	Беседа на тему: «Подвиг 28 Панфиловцев»  9 декабря -  День Героев Отечества.
13	Просмотр документального фильма «Гордость России – Подольские курсанты».
14	12декабря -  День Конституции РФ Беседа о Конституции, ее значении в жизни народа и страны.
15	Просмотр художественного фильма «Коридор бессмертия».
16	Беседа с просмотром художественного фильма «Зоя»
17	Музыкальный марафон  «Песни военной поры»
18	Работа над аудио постановкой «Огонь памяти»
19	Урок Памяти  «Жителям и защитникам  блокадного Ленинграда, посвящается!»
20	Конкурс  рисунка « Пусть будет мир во всей вселенной».
21	Беседа с просмотром презентации «Зарождение грамотности на Руси».
22	Беседа «Международный день мира»
23	Дискуссия «Быть человеком»
24	Просмотр и обсуждение презентации «Я люблю тебя Россия!»
25	Тематическое занятие «Этих дней не смолкнет слава»
26	Видеоролик « Детям о ВОВ»
27	Видеоролик « Они живы-пока мы их помним!»
28	Патриотический час: «Боевое прошлое русского народа»
29	Видео экскурсия по улицам Подольска «Их именами гордимся мы»
30	Патриотический час: «Час мужества пробил на наших часах»
31	Конкурс рисунка «Военная техника прошлых лет», видео экскурсия в музей Вооруженных сил.
32	Патриотический час: «Боевое прошлое русского народа»
33	Просмотр фильма. « Юные партизаны».
34	Акция « Георгиевская ленточка»
35	Акция « Летопись сердца» стихи о ВОВ
36	Акция «Окна  Победы
37	Акция « Бессмертный полк»
38	Конкурс рисунка « Моё счастливое детство»

 

Трудовое воспитание

 

1	Акция « Береги учебник»
2	- Трудовой десант по уборке территории
3	- Трудовой десант по уборке территории
4	- Трудовой десант по уборке территории
5	- Трудовой десант по уборке территории
6	- Осенний трудовой десант по подготовке клумб к зиме
7	-Изготовление и развешивание кормушек для птиц
8	-Операция «Тепло»
9	-Практическое занятие « Уход за одеждой»
10	-Изготовление новогодних украшений
11	-Подготовка комнат к празднику
12	Занятие « Самообслуживание»
13	Трудовой десант. Уборка территории.
14	Акция « Уют своими руками»
15	-Трудовой десант по уборке снега
16	Акция « Книжкина больница»
17	Трудовой десант. Уборка территории.
18	Коррекционно-развивающее занятие «Как правильно использовать моющие средства»
19	Игра – практикум « Мамины помощники»
20	Коллективная работа по формированию стенда к  8 Марта
21	Урок-практика « Юный повар»
22	Акция « Лукошко добрых дел»
23	Акция « Книжкина больница»
24	Подготоака учебников к сдаче в библиотеку

 

Спортивно-оздоровительное воспитание

 

1	Оздоровительно познавательная прогулка «Природа зимой»
2	Спортивно-познавательная игра «Веселый поезд»
3	Спортивно-развивающая викторина «Брось мяч - Назови слово»
4	Пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, осанки, утренняя зарядка, физкультминутки, динамические паузы, ежедневные подвижные игры на свежем воздухе.
5	Оздоровительно познавательная прогулка «Природа зимой»
6	Занятие из цикла «Здоровье – твоё главное богатство». Просмотр тематического ролика о режиме дня, двигательной активности и закаливании.
7	Спортивная эстафета «Весёлые и дружные».
8	Просмотр презентации «Виды спорта».
9	Пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, осанки, утренняя зарядка, физкультминутки, динамические паузы, ежедневные подвижные игры на свежем воздухе.
10	Занятие  на тему:  «За здоровьем в страну Витаминию».
11	Практическое занятие «Береги зубы с молода!» Беседа на тему: «С утра до вечера» (режим дня).
12	Веселые старты.
13	Беседа с показом презентации «Маленькие, да удаленькие микробы».
14	Беседа с показом презентации: «Хочу быть здоровым!»
15	Беседа на тему: «Глаза – главные помощники человека».
16	Тематическая оздоровительно-познавательная прогулка «Природа средней полосы»
17	Викторина «Виды спорта»
18	Беседа на тему: «Если хочешь быть здоров!»
19	Игра – викторина «Путешествие на поезде "Здоровье"».
20	Развивающая игра "Физкультлото"
21	Спортивные соревнования «Ловкие, умелые, сильные и смелые»
22	Занятие  «Чтобы быть к труду готовым-надо быть всегда здоровым»
23	Спортивно- развлекательная программа « Один за всех и все за одного»
24	Беседа «Болезни грязных рук»
25	Видеоролик « Рациональное питание. Гигиена питания.»
26	Спортивная викторина «Путешествие по дорогам Олимпии»
27	Беседа «Физкультура и спорт в жизни школьника»
28	Веселая эстафета «Выше, дальше, быстрее»
29	Устный журнал «Физкультура и здоровье»
30	Спортивный праздник «Спорт – альтернатива вредным привычкам»
31	Игра «Спортивное поле чудес».
32	Конкурс рисунков «Спорт – это здорово»

 

Экологическое воспитание

 

1	Беседа о необходимости гуманного отношения к животным «Ребятам о зверятах»
2	Реализация проекта «Прекрасный мир птиц» через цикл занятий по бёрдвотчингу: Обучающая игра «Птицы наших  лесов». Загадки о птицах. Разучивание стихов о птицах «Самые маленькие птицы планеты». «Кто такой орнитолог». «Как рождаются птицы». Изготовление кормушек  и кормление птиц. Тематические прогулки с наблюдением за птицами. Рисование, лепка, аппликация на тему птиц. Игра «Птица на дереве»
3	Тематические прогулки «Приметы осени (зимы, весны, лета)».
4	Учимся рисовать мордочки животных.
5	Занимательная викторина «Всё обо всём».
6	Конкурс рисунка «Падают, падают листья»
7	Конкурс рисунка «Пейзаж за окном».
8	Акция «Покормим птиц зимой, чтобы пели нам весной»
9	11 января - День заповедников и национальных парков. Конкурс рисунков «Дикие животные нашей планеты». Беседа с показом презентации «Дикие животные нашей страны»
10	Занятие «Комнатные растения в нашей жизни»
11	Оздоровительно познавательная прогулка «Природа зимой»
12	Познавательная викторина  «Флора и фауна земли».
13	Викторина «Мир вокруг нас»
14	Познавательно-развивающее занятие «Язык птиц»
15	Конкурс знатоков и ценителей цветов
16	Конкурс рисунков «Птицы весной»
17	Беседа «Ты и мир вокруг тебя»
18	Познавательно-оздоровительная прогулка «Журчат ручьи, бегут ручьи…»
19	Экологическая игра «Загадки животного мира»
20	22 апреля – Всемирный день Земли. Беседа с показом презентации «Берегите планету».
21	Коррекционно-развивающее занятие «Весна пришла»
22	Спортивно-экологическая игра «Весенняя капель»
23	Викторина « В мире животных», Экологический десант, просмотр презентации «День экологических знаний»

 

Мероприятия по ПДД и ДДТТ

 

1	«Школа дорожных наук».
2	Игры по ПДД. «Один день из жизни светофора».
3	«Будьте внимательны на дорогах!».
4	«Цена одной минуты».
5	«Что надо знать детям, чтобы избежать ДТП».
6	Игровое занятие по ПДД «Пешеход, дорога, светофор»
7	Коррекционно-развивающая игра «Путешествие в страну дорожных знаков»
8	Общий инструктаж  на период  каникулярного времени. Беседа «Внимание! Каникулы.»
9	Беседа по правилам дорожного движения: «История возникновения правил дорожного движения».
10	Игра «Я – пешеход».
11	Беседа на тему: «Правила поведения в транспорте».
12	Занятие-практикум «Правила поведения на дороге"
13	Игра на улице «Остров безопасности»
14	Беседа по ПДД «Внимание! Гололед!»
15	Бесед по ПДД «Опасности зимней дороги. Тормозной путь автомобиля»
16	Развлечение по ПДД"Вопросы инспектора Мигалочкина"
17	Беседа с родителями"Я и мой ребёнок на улицах города"
18	Спортивно-интеллектуальный марафон"Правила дорожные знать каждому положено!"
19	Занятие"Памятка юного пешехода"
20	Коррекционно – развивающая игра «Школа пешеходных наук».
21	Викторина по ПДД"Дорожные знаки"
22	Развлекательно-познавательное мероприятие по ПДД"В гостях у Светофорчика"
23	Игра-практикум по ПДД «Если нет светофора»
24	Комплексное информационно-профилактическое мероприятие по ПДД «Внимание, дети»
25	Просмотр и обсуждение презентации «Что говорят дорожные знаки?», викторина «Красный, Желтый, Зеленый»
26	Беседа «Осторожно, красный свет!»
27	Конкурс рисунков на асфальте «Знай правила движения как таблицу умножения», развивающая игра «Страна правил дорожного движения»
28	Занятие «Внимание – дорожные ловушки» (Формирование навыков безопасного поведения на дорогах)
29	Викторина по ПДД "Дорожные знаки"
30	Интеллектуальная игра «Счастливый случай» по правилам ДД
31	Беседа "Пассажир. Безопасность пассажира"
32	Конкурс рисунков на тему: «Светофор в гостях у детей».
33	Игра – викторина «Красный, желтый, зеленый».
34	Повторение правил дорожного движения. Наблюдение за пешеходным переходом
35	Инструктаж по ПДД во время летних каникул

 

ОБЖ

 

1	Занятие с просмотром презентации «Правила для первоклассников».
2	Занятие с просмотром тематического ролика «Влияние наркотиков на здоровье человека».
3	Занятие с просмотром тематической презентации «Витамины – это жизнь».
4	Занятие по изучению правил информационной безопасности «Детки в сетке. Детям – безопасный интернет». Просмотр тематического мультфильма «Мальчик Петя в интернете».
5	Занятие с просмотром тематических видеороликов «Возможные опасности и опасные ситуации дома», «Если ты остался один дома».
6	Беседа-инструктаж «Отдых на природе. Личная гигиена и оказание первой помощи»
7	Интерактивная беседа «Здоровье – это здорово».
8	Занятие-тренинг «Умей одеться по погоде».
9	Устный журнал «Не играйте у воды, чтобы не было беды» (правила поведения у водоёмов в период паводка).
10	Беседа-инструктаж «Поведение в каникулярное время на даче, в городе, в лесу, у водоёма. Ты заблудился, потерялся, отстал… Что делать?»
11	Просмотр презентации с обсуждением «Животные и опасности, связанные с ними. Осторожно! Бешенство!», «Насекомые и опасности, связанные с ними. Осторожно! Осы, клещи, мухи и комары».
12	Занятие на тему: «Правила безопасного поведения на железной дороге».
13	Беседа « ЖД – будь бдителен» .Конкурс  рисунков «Я и железная дорога».
14	Беседа о вреде курения
15	Просмотр мультфильмов «Ток жесток», «Не гуляй на железной дороге», «На вокзале без мамы».
16	Круглый стол «Правильное питание – основа здорового образа жизни»
17	Конкурс рисунков «Безопасность у водоемов весной»
18	Беседа «Как вести себя при пожаре» Практическое занятие «Эвакуация»
19	Конкурс рисунков «Осторожно, электричество!»
20	Беседа «Правила поведения с незнакомыми людьми»
21	Викторина «Будь здоров»
22	Беседа по ОБЖ «Пожар не стихия, а следствие беспечности людей»
23	Беседа по ОБЖ «Насекомые и опасности, связанные с ними»
24	Беседа по ОБЖ «Осторожно, клещи!»
25	Беседа с показом иллюстраций «Ядовитые цветы и ягоды»
26	Инструктажи по электробезопасности, пожаробезопасности, поведению в общественных местах, поведение в местах большого скопления народа, ЖД
27	Видео урок «Правила поведения детей на объектах железнодорожного транспорта»
28	Беседа: «Зона повышенной опасности»
29	Профилактическое занятие с использованием методического пособия Главного управления на транспорте МВД России «Памятка по правилам безопасности на объектах железнодорожного транспорта»

 

Профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних

 

1	Занятие-тренинг по профилактике терроризма и экстремизма «Жить в мире с собой и другими»
2	Занятие с элементами игры «Пусть соберется в один хоровод весь этот шумный задорный народ»
3	Православная беседа «Относись к окружающим так , как бы ты хотел, чтобы относились к тебе»
4	Беседа «Земля - наш общий дом»
5	Игра-тренинг в малой группе «Мой идеальный день»
6	Беседа-обсуждение «Ответственное поведение в семье и социуме»
7	Цикл занятий «Правильные шаги к здоровому образу жизни»
8	Просмотр фильма «Маленькие бродяги» с последующим обсуждением.
9	Просмотр фильма "Влияние табака на организм человека."
10	Круглый стол «Подросток и общество. Формирование отношений со старшими и сверстниками».
11	Занятие «Урок ответственности».
12	Диспут «Криминальные ситуации. Не дай себя вовлечь».
13	Занятие-ознакомление «Ваши права и обязанности, дети».
14	Круглый стол «Я - частица государства».
15	Занятие ко Дню толерантности «Мы такие разные, этим и прекрасные...»
16	Круглый стол «Подросток и общество. Формирование отношений со старшими и сверстниками»
17	Час досуга «Вся семья вместе и душа на месте»
18	Час досуга «Все цвета, кроме чёрного»
19	Урок правоведения. Занятие-ознакомление «Ответственность несовершеннолетних».
20	Занятие с просмотром презентации «Рука помощи».
21	Круглый стол «Ценность жизни».
22	Занятие-тренинг «Я - это Я, и мне это нравится».
23	Занятие-практикум «Профилактика и разрешение конфликтов».
24	Беседа на тему:  «Если хочешь быть здоров!»
25	Занятие на тему: «Курить – здоровью вредить!» Просмотр мультфильма «Тайны едкого дыма».
26	Беседа о вредных привычках, их воздействия на здоровье человека.
27	Игра – викторина «Путешествие на поезде "Здоровье"».
28	Беседа на тему: «Алкоголь и его влияние на здоровье человека» Просмотр мультфильма «Опасное погружение».
29	Профилактическая беседа « Причины и последствия самовольных уходов из дома
30	Видеоролик « Правонарушения среди подростков»
31	Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония»
32	Круглый стол «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений»
33	Встреча обучающихся с участием священнослужителем  « Нравственные основы и ценности семьи»

 

Профориентация

 

1	Просмотр презентации "Азбука профессий"
2	Беседа «Все профессии важны, все профессии нужны»
3	Экскурсия на кухню школы-интерната «Знакомство с профессией повара»
4	Занятие-диагностика по профориентации "Кем быть? Каким быть?"
5	Занятие ко Дню работников леса «Лес чудес».
6	Занятие ко Дню работников почты «Что приносит почтальон?»
7	Занятие-исследование «Профессии моей семьи».
8	Игра-викторина «Как много профессий хороших и разных!».
9	Профориентационная игра "Угадай профессию"
10	Экскурсия на кухню школы-интерната «Знакомство с профессией повара»
11	Конкурс рисунков «Моя любимая профессия»
12	Просмотр фильма "Профессия-автомеханик»
13	Игровое занятие по профориентации "Магазин промышленных товаров"
14	Мастерская Деда Мороза. Профессия оформитель
15	Просмотр мультфильма «Кем быть», с дальнейшем обсуждением.
16	Беседа с показом презентации: «Откуда в наш дом приходит электричество?»
17	Знакомство с профессией журналиста. Оформление уголка православия.
18	Беседа «Есть такая профессия -Родину защищать».
19	Викторина: « Калейдоскоп  профессий»
20	Игра-викторина "Угадай профессию"
21	Просмотр фильма о космонавтах «Покорители вселенной»
22	Экскурсия в библиотеку "Наши добрые друзья-книги". Профессия - библиотекарь.
23	Просмотр презентации "Профессия кинолога"
24	Экскурсия на почту «Знакомство с профессией почтальона»
25	Беседа "Кто шьёт одежду?" Портной, швея.
26	Презентация "Есть такая профессия - Родину защищать" профессии военных.
27	Дискуссионный практикум «Моя будущая  профессия. Какой я её вижу».
28	Беседа «Служба озеленения и благоустройства».
29	Беседа «Профессия пожарный». Конкурс рисунка
30	Игра «Профессия на букву…….».
31	Игра-викторина «Загадки о профессиях»
32	Профориентационное  мероприятие «Путь к успеху»
33	Беседа по профориентации «Профессия учитель»
33	Занятие с показом презентации «Вам, будущим профи: профессии сегодняшнего дня»
34	«Кем стать? Калейдоскоп профессий» - мультсериал НАВИГАТУМ

 

 

 

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность:

Библиотека и библиотечный фонд

• Общий фонд – 19482 экз.
• Учебная литература – 13687 экз.
• Справочники - 36
• Художественная литература – 5759 экз

Специальные кабинеты: Биология Музыка Мастерские Истории и географии ИЗО

Специальные учебные и медицинские кабинеты по профилю коррекции СБО Логопедии Психологии Дефектологии

Спортивные залы и сооружения Спортивный зал Спортивная площадка

 

Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениями социально-бытового назначения

 

N п/п	Объекты и помещения	Фактический адрес   объектов и помещений	Реквизиты и сроки  действия      правоустанавливающих документов
1	2	3	6
1.	Помещения для работы  медицинских работников: - медицинский кабинет       - кабинет врача; - процедурный кабинет; - изолятор	Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30; Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1	Лицензия на осуществление медицинской деятельности: Серия ЛО-50 0000661, №  ЛО-50-01-003421 от 18.04.2012 г.
2.	Помещения для питания обучающихся,          воспитанников и       работников : - буфет; - столовая; - посудомоечная   - пищеблок; - столовая; - кладовая	Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30; Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1	Приложение к санитарно-эпидемиологическому заключению №50.12.000.М.000083.04.10 от 09.04.2010 г.       Приложение к санитарно-эпидемиологическому заключению от 11.11.2005 г. за №50.12.03.000.М.000948.11.05.
3.	Объекты хозяйственно- бытового и санитарно- гигиенического        назначения: - кладовые; - раздевалка; - тамбур; - туалетные комнаты   - воспитательская; - кастелянская; - сушилка; - прачечная; - кладовые; - тамбур; - туалетные комнаты; - душевая комната; - комнаты для умывания	Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30;   Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1	Санитарно-эпидемиологическое заключение № 50.12.05.000.М.000083.04.10 от 09.04.2010 г.
4.	Помещения для         круглосуточного       пребывания, для сна и отдыха обучающихся,   воспитанников,        общежития : - спальные комнаты; - комната для игр; - учебный класс; - комната для кружковых   занятий; - актовый зал; - зона отдыха	Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1	Санитарно-эпидемиологическое заключение № 50.12.05.000.М.000083.04.10 от 09.04.2010 г.
5.	Объекты для проведения специальных           коррекционных занятий : - кабинет психолога; - кабинет логопеда; - кабинет дефектолога; - кабинет ЛФК и массажа	Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30; Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1
6.	Объекты физической    культуры и спорта : - спортивный зал; - тренажерный зал; - спортивная площадка; - баскетбольная стойка   - футбольное поле; - хоккейная коробка; - площадка с малыми   игровыми формами	Учебный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск,ул.П. Морозова, д.30;   Спальный корпус: РФ,142106,Московская область,г.Подольск, Проспект Ленина,д.2/1

 

 

 

Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами

 

№ п/п	Уровень,ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), направление подготовки,специальность, профессия, наименование предмета,дисциплины, (модуля) в соответствии с учебным планом	Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования
1	2	3
1	Образовательные программы: начальное общее образование- «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. основное специальное коррекционное образование- «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (5-9 классы)» под редакцией В.В.Воронковой.
2	Предметы:
	Математика	Кабинет математики (2): -телевизоры; - DVD плееры; - доски ученические трехстворчатые   (магнитные); - шкафы для наглядных пособий; - столы двухтумбовые и стулья    учительские; - столы и стулья ученические; - транспортиры, циркули, линейки; - раздаточный материал, таблицы   математические
	Русский язык и развитие речи, чтение и развитие речи	Кабинет русского языка и чтения(2) : - доски ученические трехстворчатые   (магнитные); - столы двухтумбовые и стулья    учительские; - столы и стулья ученические; - телевизор; - DVD плеер; - видеомагнитофон; - магнитофон; - пианино
	История, география	Кабинет истории и географии: - стол двухтумбовый и стул    учительский; - столы и стулья ученические; - шкафы для наглядных пособий; - панель демонстрационная с   набором магнитов; - экран демонстрационный; - доска ученическая трехстворчатая   (магнитная); - телевизор с кронштейном; - видеомагнитофон; - магнитофон; - слайд-проектор; - модель электрическая «освещение   Солнцем Земли»; - учебный «Круг-сигнал»; - компасы; - глобусы, карты, макеты, коллекции,   гербарии; -таблицы, карты; -компьютер; -принтер
	Биология	Кабинет биологии: - стол двухтумбовый и стул    учительский; - столы и стулья ученические; - шкафы для наглядных пособий; - телевизор; - видеомагнитофон; - магнитофон; - DVD плеер; - экран; - магнитная доска; - микроскоп; - приборы для демонстрации опытов   и проведения наблюдений; - термометры; - спиртовка, пробирки, мерные   стаканы, ступки, зажимы; - скелеты, чучела, влажные   препараты, коллекции
	Профессионально-трудовое обучение	Швейная мастерская (2): - стол двухтумбовый и стул    учительский; - столы и стулья ученические; - доска ученическая трехстворчатая   (магнитная); - шкафы для наглядных пособий; - швейные машины «Фэмили»; - швейные машины «Оверлок»; - доски гладильные; - прессы гладильные; - столы раскроечные; - манекены; - утюги, ножницы, швейные      принадлежности Слесарная мастерская: - листозагибочная машина; - рычажные ножницы; - листогибочная пила по металлу; - токарный станок по металлу; - настольный сверлильный станок; - электрозаточное устройство; - фрезерный станок; - двухдисковой шлифовальный   станок; - верстаки; - рубанки,тиски Столярная мастерская (2): - шлифовальные станки; - круглопильный станок; - строгальные станки; - токарный станок по металлу; - токарные станки по дереву; - станок деревообрабатывающий; - настольные сверлильные станки; - станки сверлильные; - дрель; - электролобзик; - электрорубанок; - верстаки; - стусло-пила угловое поворот; - ножовки, рубанки, стамески; - электроперфоратор; - электропила; - пылесос промышленный; - дрель-перфоратор; - станок лобзик настольный; - тиски
	Физкультура	Спортивный зал: - гимнастическое бревно; - гимнастические скамейки; - гимнастические козлы; - теннисный стол; - стойки баскетбольные; - спортивный канат; - гимнастическая стенка; - гимнастические маты; - спортивный инвентарь Тренажерный зал: - велотренажеры; - тренажер «Степлер»; - тренажеры «Беговая дорожка»; - тренажеры «Гребля»; - ручные эспандеры
	Социально-бытовая ориентировка	Кабинет СБО: - переносная доска ученическая; - мягкая мебель; - стенка; - обеденный стол; - стулья мягкие; - кухонный гарнитур; - телевизор; - музыкальный центр; - холодильник; - стиральная машина; - микроволновая печь; - электроплита; - кухонный комбайн; - соковыжималка; - хлебопечь; - электромясорубка; - кофемолка; - кофеварка; - миксер; - столовые сервизы, столовые   приборы; - кухонный инвентарь
	Изобразительное искусство	Кабинет ИЗО: белая доска офисная; - увлажнитель воздуха; - кондиционер; - жалюзи; - музыкальный центр; - доска ученическая трехстворчатая   (магнитная); - стол двухтумбовый и стул    учительский; - столы и стулья ученические; - шкафы для наглядных пособий,    красок, кисточек, альбомов и т.п.; -  раздаточный материал
	Музыка, Ритмика	Кабинет музыки: - столы и стулья ученические; - шкаф  для музыкальных       инструментов; - пианино; - синтезатор; - музыкальный центр-караоке; - телевизор; - DVD плеер; - магнитофон; - музыкальные инструменты (35) - экран; - мультимедийная установка
	Кабинет логопеда	Кабинет логопеда (2): - стенка; - кресла; - полки с игрушками; - компьютер; - видеодвойка с кронштейном; - тренажер логопедический; - зеркала; - магнитофон; - раковина; - водонагреватель; - зонды логопедические; - раздаточный материал; - конструктор «Лего»
	Кабинет психолога	Кабинет психолога: - музыкальный центр; - компьютер; - зеркало настенное; - мягкая мебель; - стол психолога рабочий; - стенка; - стол для занятий с детьми; - полка для наглядных пособий и   игрушек; - стулья мягкие
	Кабинет дефектолога	Кабинет дефектолога: - диван; - шкафы для наглядных пособий и   игрушек; - стол рабочий; - компьютер; - зеркало; - магнитофон; - раздаточный материал

 

 

Наличие транспортных средств

 

Наименование транспортного средства	Марка	Количество посадочных мест
Микроавтобус	ГАЗ – 22171	на 6 посадочных мест
Автобус	PEUGEOT BOXER– 222335	на 22 посадочных места
Лада-ларгус	О – 064 ЕВ-750	На 5 посадочных мест

 

Обеспеченность обучающихся воспитанников учебниками:

Начальные классы – 100%

Старшие классы -  100%

Организация питания, медицинского обслуживания:

Питание учащихся осуществляется  с соблюдением норм и правил СанПиН 2.4.52409-08, утвержденных Постановлением Государственного санитарного врача Российской Федерации от 23.07.2008 № 45, сотрудниками школы-интерната на основании муниципальных контрактов с МУП «Подольский комбинат питания и оптово-розничной торговли» № 0348300418513000017, № 0348300418513000016, № 0348300418513000014  от 31.12.2013 г., № 1/8 п от 01.01.2014 г., № 0348300418513000015,

№ 0348300418513000013, № 0348300418513000012, № 0348300418513000011 от 09.01.2014 г.

     Бесплатным горячим питанием охвачено 100% обучающихся воспитанников. 12-дневное меню (учебный корпус) и 14-дневное меню (спальный корпус) составляется медицинской сестрой и утверждается РОСПОТРЕБНАДЗОРом.

  Утверждается меню на текущий день. Меню-раскладка составляется с учетом возраста воспитанников.

Кратность приема пищи:

- спальный корпус - 6 раз;

- учебный корпус - 2 раза

Питание сбалансированное, общее. Витаминизация пищи - круглогодичная. Используется йодированная соль.

     Санитарный  паспорт у транспорта, осуществляющего  подвоз продуктов имеется

в МУП ПКП и ОРТ.

     Организация раздельного хранения продуктов, соблюдение сроков их хранения соответствует нормам СанПиН. В наличии  суточные пробы готовой продукции.

     Имеются в наличии бракеражные журналы сырой и готовой продукции. Ежедневно вносятся записи в журнал «Здоровье».

     Контроль выполнения утвержденных норм продуктов питания и контроль калорийности рациона соблюдаются.

     Гигиеническое обучение персонала и воспитанников по вопросам правильного питания проводится  в соответствии с Санитарными правилами.

 

Требования к санитарному содержанию помещений и дезинфекционные мероприятия:

     Профилактическая дезинфекция с применением дезинфицирующих средств мест общего пользования производится в соответствии с  Санитарными правилами.

     Профилактические мероприятия  по  обеззараживанию санитарно-технического оборудования проводятся ежедневно.

     Дезинфекции медицинских инструментов проводится медицинскими работниками.

     Периодичность профилактических осмотров:

- профилактический осмотр детей проводится еженедельно;

  - диспансеризация воспитанников -  1 раз в год;

- профилактика энтеробиоза и гименолепидоза - 2 раза в год (весна, осень)

 

Требования к мероприятиям, проводимым медицинским персоналом:

     Сформированы медицинские укладки  с целью оказания первой медицинской помощи (анафилактический шок и др.).

     Медицинские осмотры первично проводятся при поступлении учащихся в школу-интернат. Организовано дальнейшее наблюдение за состоянием здоровья детей.

     Работа по организации профилактических осмотров детей,  порядок распределения детей на медицинские группы, информирование руководителя, педагогов, родителей о состоянии здоровья детей организована медперсоналом ГПД №1.

     В  случаях инфекционных заболеваний среди учащихся, школа-интернат информирует территориальные учреждения здравоохранения и Госсанэпиднадзора.

     Организован систематический контроль за санитарным состоянием и содержанием всех помещений и территории учреждения, соблюдением правил личной гигиены воспитанниками и сотрудниками.

     Проводятся санитарно-противоэпидемические мероприятия.

     Постоянно ведется работа по формированию здорового образа жизни с воспитанниками и сотрудниками.

     Медицинский контроль за организацией физического воспитания и трудового обучения осуществляется медицинским работником в соответствии с графиком.

     Использование и хранение медикаментов, а также антисептических средств производится в соответствии с Санитарными правилами.

Обеспечение безопасности:

Школа-интернат располагается в 2-х зданиях. Общая площадь всех помещений – 2709 кв.м. По периметру территорий этих зданий имеется ограждение – 100%.  В учебном корпусе имеется 4 входа: 1 центральный, 3 аварийных. В спальном корпусе - 1 центральный, 2  запасных. На территории есть электроподстанция, сарай, гараж.

Пожарная сигнализация, дымовые  оповещатели - имеются. Пожарные краны и рукава - 8. Огнетушители - 28.

Инструкции и памятки по действиям в случае обнаружения взрывного устройства, планов и схем эвакуации при пожарах имеются в полном объеме.

     Имеются две кнопки экстренного вызова полиции  (КТС), которые выведены на

вневедомственную охрану. Имеется договор на обслуживание КТС. Срок действия договора до 31.12.2017 г.

     Охрана зданий школы-интерната осуществляется частным охранным предприятием .

     Имеется система оповещения эвакуации сотрудников школы-интерната (указатели, радиорубка). В учебном корпусе - прибор оповещения «Тромбон - ПУ - 4», электрозвонки, телефонная связь, мобильная связь, посыльные. В спальном корпусе - автоматический голосовой оповещатель, телефонная связь, мобильная связь, посыльные.

     Дата последней корректировки паспорта по антитеррористической защищенности – 17 мая 2017 года. Паспорт обновляется 1 раз в 5 лет.

     Чердачные, подвальные и подсобные помещения находятся в удовлетворительном состоянии, свободны от мусора, опечатаны, проверка помещений проводятся ежедневно.

          В школе-интернате установлен пропускной режим. Вход в здания осуществляется:

учащихся -  при наличии  паспорта учащегося, работников - при наличии документа, удостоверяющего личность. Работники при входе в здание записываются в журнал. Родители, посетители, сотрудники различных городских и правоохранительных служб проходят при предъявлении документа, удостоверяющего личность или принадлежность к службам, а также с разрешения администрации школы-интерната. При проходе и выходе из здания данные вышеуказанных лиц  заносятся в журнал посетителей сотрудником ЧОП. Двери в учебном корпусе постоянно закрыты на засовы (в дневное время) и на ключ (в вечернее и ночное время). Ключи находятся на стенде у сотрудника ЧОП.

     Планы эвакуации воспитанников, сотрудников имеются на каждом этаже зданий школы-интерната.

     Объектовые тренировки по эвакуации воспитанников, сотрудников проводятся ежемесячно.

     В школе-интернате создана добровольная пожарная дружина из работников учреждения, ведется пропаганда пожарно-технических знаний среди учащихся ( воспитанников), в зданиях школы-интерната имеются стенды и наглядная агитация по теме противопожарной безопасности.

     Документация по противопожарной безопасности и антитеррору в учреждении ведется в соответствии с установленными требованиями.

     В школе-интернате,  в соответствии с Федеральным законом «О противодействии терроризму», разработано Положение об антитеррористической комиссии, регламентирующее деятельность  школы-интерната  в области антитеррористической защищенности.

     Круглосуточные дежурства администрации школы-интерната осуществляется по распоряжениям Комитета по образованию и в соответствии с утвержденными графикам.

Таким образом, в школе-интернате созданы условия, необходимые для организации образовательного процесса, проведения спортивных и массовых мероприятий, питания, медицинского, хозяйственно – бытового, санитарно – гигиенического обслуживания, быта и отдыха воспитанников.  Общее санитарно - гигиеническое состояние соответствует требованиям СанПиН и  Госсанэпиднадзора.

 

Кадровый состав школы-интерната:

  Обеспеченность педагогическими кадрами – 100%

Средняя наполняемость классов – 12 человек

Обеспечение транспортной доступности и безопасности детей при перевозке к месту обучения:

Учащиеся, проживающие в интернате (42 человека), доставляются к месту учебы (учебный корпус) и обратно школьным транспортом в сопровождении дежурного воспитателя. Техника безопасности соблюдается.

Учащиеся, проживающие дома, следуют к месту учебы и обратно городским транспортом, находящимся в шаговой доступности (200 м). Учитель, ведущий последний урок, проводит беседу с напоминанием о соблюдении правил дорожного движения (ежедневно).

Учащиеся начальной школы следуют к месту учебы и обратно в сопровождении родителей (законных представителей). Учителя начальной школы напоминают родителям (законным представителям) о необходимости соблюдения правил дорожного движения (ежедневно).

 

III. Результаты деятельности учреждения, качество образования

№ п/п	Показатели	Значения
1.	Образовательная деятельность
1.1	Общая численность учащихся	310
1.2	Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования	128
1.3	Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования	182
1.4	Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся	46%
1.5	Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся	32%
1.6	Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:	5%
1.6.1	Регионального уровня	2%
1.6.2	Федерального уровня	0
1.6.3	Международного уровня	0
1.7	Общая численность педагогических работников, в том числе:	64
1.7.1	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	93%
1.7.2	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	81%
1.7.3	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников	7%
1.7.4	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	6%
1.7.5	Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:	74%
1.7.5.1	Высшая	43%
1.7.5.2	Первая	31%
1.7.5.3	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:	47%
1.7.5.4	До 5 лет	19%
1.7.5.5	Свыше 30 лет	28%
1.7.5.6	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет	7%
1.7.5.7	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет	36%
1.7.5.8	Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	93%
1.7.5.9	Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	88%
2.	Инфраструктура
2.1	Количество компьютеров в расчете на одного учащегося	0,16
2.2	Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося	44
2.3	Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота	да
2.4	Наличие читального зала библиотеки, в том числе:	да
2.4.1	С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров	да
2.4.2	С медиатекой	да
2.4.3	Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов	да
2.4.4	С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки	да
2.4.5	С контролируемой распечаткой бумажных материалов	да
2.5	Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся	0
2.6	Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося	8 кв.м.

 

Результаты государственной (итоговой ) аттестации в 9-х классах:

На базе школьных мастерских  выпускники 2019-2020 года не сдавали экзамен по профессионально-трудовому обучению в связи с режимом самоизоляции и дистанционным обучением.

Результаты мониторинговых исследований качества обучения и внутришкольной оценки качества образования:

Для реализации поставленных задач в школе -интернате на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Организация учебного процесса регламентировалась учебным планом и расписанием занятий.

Весь учебный материал, предусмотренный программами, изучен в полном объеме, соблюдалась последовательность в изучении программного материала. Систематически осуществлялся контроль за реализацией образовательных программ, качеством усвоения программного материала. Согласно плану работы школы -интерната были проведены итоговые контрольные работы за каждую четверть и год, по текстам администрации на основе дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников с учетом индивидуальных психических и речевых  нарушений. Для предупреждения перегрузки обучающихся был составлен общешкольный график к/р. Для учащихся, занимающихся по индивидуальным программам, были составлены тексты контрольных работ учителями самостоятельно и согласованы с заместителем директора по УМР.

 

Качество знаний (%)	53
Успеваемость (%)	100

 

Помимо классно-урочной системы обучения для учащихся, имеющих выраженные нарушения психики, а также со сложной структурой деффекта было организовано обучение на дому. Целью такого обучения стало обеспечение щадящего режима проведения занятий, реализация учебных программ по предметам (в соответствии с учебным планом для обучающихся на дому) с учетом возможностей каждого ученика коррекции имеющихся отклонений. Организация образовательного процесса регламентировалась учебным планом, расписанием занятий, индивидуальной адаптированной образовательной программой, которая отражала психолого-педагогические и медико-социологические особенности ребенка. Учет и анализ знаний учащихся проводился педагогами систематически в течение года. Программный материал пройден полностью. Все учащиеся усвоили материал по учебным предметам полностью.

 

Из 310 обучающихся школы-интерната 272 обучающихся переведены в следующий класс (38 обучающихся – выпускники 9-х классов).

 

Успеваемость в школе-интернате составила 100 %.

Качество знаний в школе – интернате составило 40%

Данные  о поступлении в учреждения профессионального образования:

Из 38 выпускников МОУ «Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» 22 человека   поступили в учреждения спеднего профессионального образования.

Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски):

В школе-интернате проводится системная работа по социализации обучающихся воспитанников.

Социальная адаптация и формирование социально-значимых качеств личности воспитанников – это комплекс мероприятий:

-  по созданию благоприятных условий для развития личности ребенка с ОВЗ (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);

- оказанию ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;

- защите ребенка с ОВЗ в его жизненном пространстве

направленных  на восстановление утраченных социальных связей,  формирование социально-значимых качеств личности, обеспечение духовного и нравственного здоровья обучающихся воспитанников и их интеграцию в социум.

Перечень мер, направленных на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Основные направления деятельности:

1. Диагностика.

Диагностика позволяет выявить особенности поведения и психического состояния учащихся с целью определения дальнейших путей и форм помощи.

2. Развитие и коррекция.

Развитие– работа, направленная на создание условий развития обучающихся воспитанников.

Коррекция – работа, направленная на изменение ребенка (например, способов его поведения) и решение конкретных проблем. Можно выделить следующие формы работы: тренинг, коррекционные и развивающие занятия, обучающие встречи, профилактика, просвещение, консультирование и т.д.)

- коррекционно-развивающие занятия направлены на развитие общих познавательных процессов учащихся;

-обучающие встречи направлены на развитие умений и навыков в конкретной деятельности;

-тренинг способствует приобретению навыков адекватного и эффективного поведения, саморегуляции, коррекции системы ценностей, потребностей, помогает достижению уверенности в себе, формированию объективной самооценки, преодолению психологической защиты, развитию стрессоустойчивости и позитивного отношения к себе и другим, развитию эмоционально-волевой сферы, дает возможность видеть и оценивать себя через обратную связь

3.Профилактика.

Профилактика – целенаправленная систематическая работа по предупреждению возможных психологических проблем у ребенка и по выявлению детей «группы риска». Она предполагает оказание помощи учащимся в период адаптации их к условиям учебного заведения, предупреждение психологических перегрузок, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания, создание благоприятного климата через оптимизацию форм общения.

4. Профориентация

В ходе трудового процесса отрабатываются внимание, усидчивость, быстрота выполнения заданий, работоспособность.

 

Работа по социализации  обучающихся воспитанников включает:

-  приобщение воспитанников к труду;

- организацию максимально возможного числа экскурсий, поездок, посещений выставок, праздничных мероприятий и концертов;

- организацию максимально возможного числа встреч с интересными людьми;

- организацию православных бесед с представителями Благочиния;

- создание дружеской, семейной атмосферы, домашнего тепла и уюта

Результаты проводимой работы:

- появление у воспитанников таких социально значимых качеств, как самостоятельность, социальная активность, ответственность, направленность на самореализацию в деятельности, необходимой им для дальнейшей жизни;

- развитие нравственных качеств личности воспитанников – гуманизма, совести, чести, достоинства, долга, отзывчивости, дружбы, доброты, стыда, уважения к людям, милосердия и др.;

- развитие способности к самоанализу, принимать самостоятельное решение действия;

- умение воспитанников принять осознанное решение в выборе будущей профессии;

- обеспечение духовного и нравственного здоровья воспитанников;

- воспитание патриотических чувств, чувства любви к Родине, народу;

- создание психологически  комфортного климата для привития позитивных качеств воспитанникам и  снижения числа стрессовых ситуаций, аффективных вспышек;

- рост числа воспитанников, принимающих активное участие в различных мероприятиях

 

Случаев употребления ПАВ, токсических веществ, алкогольных напитков – 0;

Детско-дорожный транспортный травматизм – 0;

Самовольные уходы – 0;

Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья):

здоровление учащихся:

При проведении  профилактических мероприятий используются

«Здоровьеформирующие образовательные технологии» Н.К. Смирнова, технология «Групповая проблемная ситуация»      Н.П. Коняева, которые  направлены на охранение физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, сохранность психического состояния и развития, коррекцию высших психических функций, формирование и развитие умения  детей правильно вести себя в конфликтных ситуациях, умение найти выход из конфликтной ситуации, её избежать,  анализ ситуации и умение избежать конфликтной ситуации.

 

Основные направления  лечебно-оздоровительной работы предполагают:

- систематический контроль за здоровьем детей;

- проведение лечебно-профилактических мероприятий на уровне каждого конкретного ребенка;

- тесный контакт с врачами-психоневрологами по месту жительства учащихся и подростковым врачом ПНД ;

- учет детей с осложненной формой диагноза на основе диагностических данных;

- проведение профилактических бесед о вредных привычках;

- организация профилактических бесед с родителями;

- организация спортивно-оздоровительных мероприятий;

- организация занятий лечебной физкультурой с учетом имеющихся нарушений у детей.    

 

Анализ диагностической карты позволяет сделать вывод о том, что здоровье учащихся имеет значительные отклонения в соматическом развитии. Помимо основного заболевания встречаются соматические нарушения, сопутствующие психические синдромы, нарушение опорно-двигательного аппарата. Проводится диспансеризация учащихся, контролируется своевременность проведения профилактических прививок, а также санитарное состояние внешнего вида. Особое внимание уделяется  выполнению требований охранительного и санитарно-гигиенического режимов. Строго соблюдается на всех уроках проведение физкультминуток, преподаватели следят за осанкой школьников.

 

Медицинский персонал применяет, по договоренности с администрацией школы-интерната, меры по предупреждению заболеваемости.

 

На методических мероприятиях рассматриваются вопросы о правильной дозировке учебной нагрузки с целью предупреждения перегрузки обучающихся воспитанников.

 

Результаты проводимой работы:

- создание здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей не только сохранению, но и развитию здоровья физического, психического, социального;

- уменьшение количества обучающихся воспитанников употребляющих табак, алкоголь;

- проявление у педагогов, обучающихся  воспитанников и их родителей активности в организации и проведении мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья;

- отсутствие отрицательной динамики состояния физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся, воспитанников;

- отсутствие травм, полученных учащимися;

- совершенствование системы физического воспитания, физического развития и коррекции на основе реализации индивидуального подхода к  обучающимся воспитанникам.

 

Участие в городских, областных, всероссийских

и международных мероприятиях:

21.09.2019 г. – Первенство Московской области по спорту лиц с интеллектуальными нарушениями:   2 Грамоты Министерства физической культуры и спорта Московской области - 2 место, , 1 Грамота Министерства физической культуры и спорта Московской области- 3 место

19-23.02.2020 г. – Первенство России по спорту ЛИН по легкой атлетике: 2  Грамоты  Министерства спорта РФ - 3 место

23.10. – Городской конкурс рисунков и плакатов «Я выбираю здоровый образ жизни»  - 3 место

30.10. – Городской конкурс рисунков и плакатов «На пути железнодорожном будь предельно осторожным» участники

15.10.2019 – муниципальный конкурс авторской фотографии «Фотофантазия»- 3 место

26.11. – 07.12. – Муниципальная экологическая акция «Покормите птиц зимой, чтобы пели нам весной!». Изготовление кормушек.

07.12. – вывешивание кормушек в школьном саду

03.12. – Муниципальный конкурс фотоколлажей «Я и мои привычки» - участники

04.12. – Праздник осени «Здравствуй, осень золотая! Здравствуй и прощай!»  (начальная школа)

06.12. – Муниципальный конкурс «Художественно-декоративное творчество» (Рождественские чтения) 1 место ,2 место ,лауреат

07.12.– Единый урок мужества в рамках празднования Дня Неизвестного солдата и Дня Героев Отечества

10.12. – Единый урок прав человека.

11.12.2019 – муниципальный конкурс видеороликов « Русский фольклор» - 2 место

13.12. – Муниципальный конкурс на лучшую новогоднюю игрушку-поделку «Мастерская Деда Мороза» - участники

03.02. – 13.02. – Муниципальный экологический конкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили!» - победители

04.02.2020 – XIVрегиональный этап отборочного конкурса « Лучший по профессии»

18.03. – 22.03. – Муниципальный конкурс декоративно-прикладного творчества «Крым – наше богатство». Призеры

18.03.2020 – муниципальный этап областного конкурса открыток « Помним!»- участники

02.03.2020 – муниципальный конкурс рисунка « Доблесть, мужество, отвага» - 2 место

10.04.2020-14.04.2020- Тематический урок «Гагаринский урок «Космос- это мы!»

13.04.2020-17.04.2020- Межведомственная профилактическая акция «Здоровье- твое богатство» в дистанционном режиме с использованием сети Интернет

12.04.2020 - Международный день Матери - Земли, творческий конкурс ( дистанционно)

15.04.2020 - Акция " Здоровье - твое богатство" . (дистанционно)

16.04.2020 - Профилактические мероприятие " На самоизоляции вспоминаем ПДД" ( дистанционно)

24.04.2020 - Акция " Спасибо врачам"

( дистанционно)

24.04.2020 - Светлый праздник Пасхи, творческий конкурс ( дистанционно)

30.04.2020 - Единый день пожарной безопасности (дистанционно)

06.05.2020 - Профилактическое мероприятие  "Безопасные окна"

( дистанционно)

06.05.2020 - дистанционный урок " Города-герои"

07-09.05 Акция "Бессмертный полк" ,

" Фонарик Победы", "Лента памяти", " Окна Победы" ( дистанционно)

Всероссийский конкурс-фестиваль «Я, ты, он, она»- 1 место

Международный конкурс-фестиваль детского и юношеского и взрослого творчества «Победа искусства» - 1 место

Международный конкурс – фестиваль «У самого синего моря» - Гран-При»

 

Взаимодействие с благотворительными фондами и организациями:

 

• БФ «Абсолют-Помощь»
• БФ «Дивный сад»
• БФ «Мир»
• БФ «Цвет жизни»
• БФ «Рябинушка».

 

Цели взаимодействия:

- привлечение детей с ограниченными возможностями здоровья к участию в областных, Российских, международных художественных, прикладного искусства и трудовых конкурсах, спортивных мероприятиях;

- коррекция познавательной деятельности обучающихся воспитанников, развитие их мышления и речи, формирование элементарных представлений и понятий.

 

Взаимодействие со сторонними учреждениями и  учреждениями профессионального образования:

 

• Предприятие «Бабенская игрушка» (п.Шишкин лес)
• УПК «Каприз»
• ГБОУ СПО Полиграфический техникум № 56 (г.Москва)
• ГБПОУ Колледж «Столица»  (г.Москва)
• Подольский  колледж им. А.В.Никулина
• Фотосалон «К – 9»
• ГУ МО Подольский центр занятости
• Промышленные  предприятия г.Подольска
• Предприятия сферы обслуживания г.Подольска

 

Цели взаимодействия:

      - профессиональное просвещение с целью предоставления учащимся актуальных и достоверных сведений, содержащих характеристику профессий, информацию о профессиональных учебных заведениях, состоянии рынка труда;

       - профессиональное консультирование (групповое, индивидуальное);

       - выявление внутренних ресурсов личности и раскрытие путей осознания себя в процессе профессионального самоопределения;

      - формирование способности адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении;

      - развитие коммуникативных способностей, доброжелательности к окружающим, готовности к сотрудничеству и самореализации; 

      - обучение разрешению производственных конфликтов;

       - создание условий для всесторонней подготовки учащихся к самостоятельной жизни и

      труду, жизненному и профессиональному самоопределению

 

Взаимодействие с социальными партнерами развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей с ограниченными возможностями здоровья,   позволяет повысить социокультурный рост ребенка с ОВЗ, способствует развитию всех сфер (физической, познавательно-речевой, социально-личностной, художественно-эстетической), позволяет облегчить прохождение его  успешной социализации и адаптации  в обществе.

Членство в ассоциациях, профессиональных объединениях:

- Ассоциация специалистов по работе с детьми с ОВЗ;

- Областное методическое объединение специалистов общеобразовательных организаций,

осуществляющих обучение детей с ЗПР и с интеллектуальными нарушениями                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

 

IV. Финансово-экономическая деятельность

 

Годовой бюджет 2019 г. – 80972,6 тыс.руб.

Распределение средств бюджета по источникам их получения:

- Муниципальный бюджет  - 11218,6.

- Бюджет Московской области  - 69754,0 тыс.руб.

Благотворительные фонды – нет

Платные услуги – нет

V. Заключение. Перспективы и планы развития

Получению стабильного результата в реализации программы развития за отчетный год, по мнению педагогического коллектива, способствовали  следующие факторы:

-    использование в работе инновационных методов и приемов преподавания;

-  постоянная и активная работа  членов педагогического коллектива по совершенствованию методов преподавания в специальной коррекционной школе;

- правильное соотношение урочной, факультативной и внеурочной деятельности учащихся;

-  плодотворная работа педагогического коллектива по повышению профессиональной квалификации;

-  благоприятный психологический микроклимат в ученической и педагогической среде школы-интерната;

Работа педагогов строилась на корректировке содержания всех учебных предметов современной информацией, на дифференцированном использовании классических методик в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Школьные методические объединения учителей-предметников среднего звена, трудового обучения, начальных классов, индивидуального обучения и воспитателей грамотно спланировали свою работу и реализовывали ее в течение учебного года.. Итоги работы, выводы, предложения выносились на педагогические советы, совещания при директоре, на родительские собрания. Многие спорные вопросы решались совместно с учителями, воспитателями, социальным педагогом, психологом, дефектологом, логопедом  на психолого-медико-педагогическом консилиуме. Существенную помощь в освоении учащимися базового компонента школьной программы оказывала деятельность специалистов школьного ПМПк, которые вели работу для обеспечения диагностико-коррекционного психолого–медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии.  . Специалисты, входящие в состав консилиума (логопед, психолог, соц. педагог) помогали реализовывать индивидуально-ориентированные программы с учетом возможностей и продвижения каждого, оказывали консультативную помощь педагогам.

При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой- интернатом.

Успешной реализации задач, стоящих перед школой-интернатом, способствует сложившийся высококвалифицированный творческий педагогический коллектив.